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6.1质量教学设计

第一篇：6.1质量教学设计《质量》教学设计【教材分析】本节内容包括四部分知识，即“质量的概念”“质量的单位”“用天平测质量”和“质量是物体的一种属性”。质量是物理学中的一个基本概念，是全章的基础，它是物体惯性大小的量度，又与能量密切相连。教材从日常生活中引出质量的概念和单位，再通过观察、实验等活动形成初步的认识，交流讨论分析得出“质量是物体的属性”，并联系生活测量物体的质量，只有掌握质量的概念与天平的使用方法，才能为深入学习密度奠定坚实的基础。所以，天平的使用和质量是本章的的主要内容和重点。【学情分析】学生对生活中物体的重量有一定的感性认识，我所带的八年级学生已经历了半年的自主合作学习方式，初步具备小组合作的习惯，但实验探究能力也较差。所以我们的教学设计必须面向全体学生，必须在尊重学生的思维方式及知识形成过程的前提下，开展以学生为中心，教师为引导、小组自主合作作为主要方式的探究性学习活动。本课时教学的基本思路：课前通过生活调查和自主学习，初步认识质量的概念和单位，教学中通过巩固练习加深对质量单位换算和估测物体的质量。天平的使用过程让学生先学后做，边思考边操作，从摸索到天平使用的规则。在实验探究中，让学生经历探究过程、领悟探究方法，感受克服困难后解决问题的喜悦。【教学目标】知识与技能：（1）初步认识质量的初步概念及其单位。（2）知道质量是物体的基本属性，它不随物体的形状、状态、空间位置而变化。（3）能对质量的单位形成感性认识。会粗略估计常见物体的质量。过程与方法：经历通过比较物体所含物质的多少建立质量的概念。情感、态度与价值观：在学习使用托盘天平的过程中，养成自觉遵守操作规范的良好习惯，耐心细致、精益求精的品质和事实就是的科学态度。【教学重难点】重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。难点：对质量的概念和质量是物体的属性的理解，托盘天平的使用方法和注意事项。【课时安排】一课时【教学过程】一．导入新课展示（课件）一把铁锤和一根铁钉，提出问题：这是几个物体？它们有什么共同之处？先找学生回答，然后总结：铁锤、铁钉都叫物体，都是由铁这种物质组成的。又如桌子和凳子是物体，它们都是由木材组成的，即物体是由物质组成的。那么组成物体的物质是否有多少？又如何来表示和比较组成物体的物质的多少呢？[师]：板书课题，引入新课二．探究新课活动一：物体的质量，通过比较的方法比较引入质量的概念盛满水的碗和盆，哪个装的水多？汽车轮胎和自行车轮胎，哪个用的橡胶多？结合实例，引入质量的概念：物理学中，把物体所含物质的多少叫质量，质量的符号：m。[板书]活动二：结合实例说明质量是物体的属性[板书]将一块橡皮泥揉成不同的形状、将一根铁丝弯折、将某个物体带到其他的位置、引导学生通过观察、实验等活动，总结得出物体所含物质的多少没有发生变化即质量不随状态、位置、形状的改变而变化。（强调：判断质量是否发生变化，即看物体所含物质的的多少是否发生变化。）活动三：质量的单位通过比较长度的单位引出质量单位提问学生：国际单位制中，质量的基本单位是什么？常见的质量单位有哪些？它们间的换算关系是什么？质量国际单位：千克（kg）[板书]质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）列举常见物体的质量，如一根睫毛质量是1mg；一个鸡蛋60g；一只老母鸡2kg；一只山羊约20kg；一位中学生50kg左右；一头大象5t；让学生对质量的单位有感性认识。[学生练习]：质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）（说明：生活中常用的公斤、斤、两也是质量的单位。从而体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。）活动四：质量的测量让学生列举出生活中常见的测量质量的工具：杆秤、台秤、磅秤、电子秤等。物理学中测量质量的基本工具：天平。展示托盘天平，找学生说出天平的结构，托盘天平的构造及使用方法①托盘天平的构造：让学生对照实物托盘天平，认识托盘天平主要部件的名称。请学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）②天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值讲解：使用有刻度的工具，要先观察零刻线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？演示天托盘天平的使用，让学生总结六字使用规则（放、移、调、称、读、收）[板书]。然后故意设置天平使用过程中出现的错误：如天平的游码未归零，直接调节天平平衡；又如在测量过程中，通过调节平衡螺母使其平衡；又如在使用调节好的天平称量物体时，将左右盘对调或是物体和砝码放反等。让学生找出问题所在，使学生对天平的使用规则加深印象，做到掌握如何正确使用天平测量物体的质量。最后让学生亲身体验，操作实践