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7、《人类的老师》第一课时教案（精选五篇）

第一篇：7、《人类的老师》第一课时教案7、人类的“老师”教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、说说第二、三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。3、指导书写生字词。教学重点：指导书写生字词并感知课文内容。教具准备：生字、词语卡片，多媒体课件、搜集查找有关仿生现象的事例。预习题纲1、初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“流线体、剧烈，教训、关键、轻而易举”等词语的意思。2、自由读课文3遍，想想课文叙述了哪些事，并简要的概括出来。第一课时一、激趣导入，揭示课题。1、动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。问：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的？2、揭题：人类从鱼儿身上得到启示，可以说鱼儿人类的“老师”。3、板书课题，齐读课题——人类的“老师”二、初读课文，整体感知。1、放声读课文，要求：读准生字，读通句子，读顺课文。画出不认识的字和不理解的词语。2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。3、检查自学效果。⑴出示生字卡片，读一读，从音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？（老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“o”；“毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。字形方面，可引导学生以熟字带新字的方法记住字形，如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。）⑵指名读，齐读。⑶出示几个长句子，能否读得通顺？▲30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）▲从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）▲薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）⑷检查读书效果：谁来展示朗读课文，其他同学认真倾听，他读得是否达到正确流利的要求；三、初步理解课文内容1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？2、课文是怎样层层阐述的呢？能不能给课文分分段。3、学生自由分段后指名交流，教师小结。第一段（1自然段）：很多生物是人类的老师。第二段（2～5自然段）分别举了飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计例子说明生物是人类的好“老师”。第三段（6自然段）：总述自然界中的生物是人类的好“老师”。四、指导书写生字词注意“亡”的横要长一些，“土”旁的书写。板书设计：人类的“老师“生物老师第二篇：7、《人类的老师》第二课时教案《人类的‚老师‛》教学目标:1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、指导书写生字词。教学过程;一、揭题导入今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的‚老师‛)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的‚老师‛指的是谁呢?二、精读指导1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好‚老师‛啊!)板书:种种生物。(2)齐读第七自然段(3)这句话还告诉了我们什么?交流:(从‚种种生物‛知道了自然界中人类的‚老师‚很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的‚老师‛很多吗?(4)齐读。过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的‚老师‛,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:‚其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。‛a.男生齐读。b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的‚老师‛。)2.为什么鱼类是人类的‚老师‛呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。(1)学生自由读、划。(2)指名交流。(请用‚因为……所以……‛的句式回答。)(3)齐读第一自然段。3.课文还介绍了哪些‚老师‛?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?第三自然段A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿