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8和9的认识教学设计

第一篇：8和9的认识教学设计《8和9的认识》教学设计王坝学区张步宝教学内容：人教版一年级数学上册P5页8和9的认识。教学目标：1、知识与技能通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。2、过程与方法让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。3、情感、态度与价值观开拓思维，培养学生数感，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：通过实际操作理解8、9的含义，能比较8、9的大小。突破方法：让学生一边数一边摆的过程中亲历知识的形成，体会8和9教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数。突破方法：让学生在游戏的过程中去感受序数的意义。教学准备：主题图、点子图、课件。教学过程：一、激趣导入小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）二、探究新知1、观察主题图P50：找出图上有哪些物体的数量可以用8和9表示？与8有关的事物：8个同学在劳动，花坛两边有8棵树，花坛里开了8朵花，黑板上有8个字。板书：8与9有关的事物：参加劳动的共9人，黑板下有9盆花，花丛中有9只蝴蝶在飞舞。都用数字9表示。板书：92.摆一摆：①请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。②说一说你是怎么数的？③学生可以1个1个地数，可以2个2个地数。三、教学8、9的基数顺序.1、出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？说一说7和8的关系。7添上1是8，8少1是7，8比7多17比8少1……8添上1是9，9去掉1是8，8在9的前面，9在8的后面……2.出示点子图。1学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。○2比较7、8、9的大小。○从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7师：比较上下两个，你发现了什么?（一样的意思，不同的表达方式）四、教学8、9的序数含义1、理解序数。师：出示动物生肖图。数数，一共有几只动物？再仔细观察一下，这些动物与什么有关？排在最前面的是谁？第二的呢？……师：我说问题你来回答。从左数第5只是谁？它在谁的前面，谁的后面？从右数第三只是谁？它在谁的前面，谁的后面？2、理解基数。师：请圈出左数第3只动物，请分别说出左边的3只动物。注意区分3和第3的区别。五、教学8，9的写法1．指导观察师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。3．完成课本P51页下边8、9书写练习。六、总结这节课你学会了哪些知识？你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？第二篇：8和9的认识教学设计《8和9的认识》教学设计教学目标：1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数教学准备：1．学生准备学具盒、尺子2．主题图、数字卡片等。教学过程：一、激趣导入教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）二、教学8、9的基数含义1．教学主题图（出示）师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同