《20古诗两首》课时作业.docx

《20古诗两首》课时作业

第一篇：《20古诗两首》课时作业20.古诗两首一、看拼音，写词语。fãnshāoqiánkūnbǐmîzhǐyànfěnɡǔsuìshēn（）（）（）（）děngxiánqīngqìqiānchuíwànjīliâhuǒfãnshāo（）（）（）（）二、用“想”组成不同的词语，填在下面的句子中。1.我（）他是一幅墨竹，我就真的看到一幅画。2.我们的班主任费老师是一位很有（）、很有个性的老师。3.我的（）是将来当一名飞行员。4.看图作文时，既要仔细观察图画，又要展开合理的（）5.在我军的严密监视和防御下，敌人的（）彻底破灭了。三、按要求改写句子。1.说话不礼貌的人是不文明的行为修改病句：。2.这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？改成肯定句：。3.我喜欢夹竹桃。扩句：。4.经常阅读课外书，能够丰富和提高阅读能力。（在原句上修改病句）5.雪山顶上，蓝蓝的湖水透明极了。（改为比喻句）6.湖边柳枝摇摆。（改为拟人句）7.如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清凉清凉的水；如果你是______________________，那快乐就是______________________________；如果你是________________________，那快乐就是________________________________。（仿写句子）四、解释带点的词，说说诗句的意思。1.千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。．．．2.不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。．．．五、填空。1.《石灰吟》是（朝代）诗人的作品。吟，是。这首诗赞颂了、的品质，抒发了诗人，的思想感情。2.《墨梅》是（朝代）诗人、书画家的作品，这是他的一首诗。诗人借为喻，在寄予了他、的高尚情操。“梅”是历代文人经常吟咏的对象，如王安石的“墙角数枝梅。”突出梅花不畏严寒；陆游的“无意苦争春。”则流露出作者孤芳自赏的情怀。我还想到“。”的诗句。3.《石灰吟》和《墨梅》都采用的手法，表达作者高洁的志趣和情怀。郑板桥在《竹石》一诗中也用同样的手法借竹子喻理，“。”含蓄地表达了自己的高尚的思想情操。4.你问我春、夏、秋、冬是什么？我就会告诉你：春，就是高鼎笔下描绘的“，拂堤杨柳醉春烟”的烂漫；夏，就是令辛弃疾惊喜的“，听取蛙声一片”的热闹；秋，就是少年王勃吟诵的“落霞与孤鹜齐飞。”的和谐；冬，就是“岑参眼里的“忽如一夜春风来，”的纯洁。一年四季就是这样充满着诗情画意。六、默写《古诗两首》。（写在反面）第二篇：20古诗两首20、《古诗两首》教学设计（共案）主备人：陈超执教人：教学目标知识目标：12过程目标：读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。情感目标：激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。2.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。课前准备1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。2、收集写送别的诗歌课时安排2课时第一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。人生自古伤离别。面对自己亲密的知心朋友，我们多么希望能一直相聚，永不分离。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不灵的古代，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。今天我们要学的课文《古诗二首》就是其中最脍炙人口的两首送别诗。二、自主探究，合作交流。要求读正确，读流利、读出韵味（指名读-——范读——齐读）三、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、揭题、解题①揭题：注意“孟（meng）”的读音及写法。②解题：要求学生完整表达诗题的意思。2、了解背景（交流搜集的有关资料）①李白和孟浩然是什么人？②李白和孟浩然是什么关系？③诗是在什么情况下写的？5个生字，会写7个生字。3、理解诗意①学生自学古诗，自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。②集体交流，结合长江图弄懂“西辞”的含义，明确黄鹤楼、广陵之地理位置，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。用自己的话说说诗意。4、入境悟请①你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？②细细品读古诗黄鹤楼是我国四大名楼之一，昔日黄鹤楼有天下绝景之称，诗中恰逢阳春三月。想象表述“烟花三月”是一个什么样的感情？李白这是有心情赏春吗？为什么？李白何来心情赏春呢？他伫立在江边凝视着远方课件出示引读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。感悟“孤帆”古代水上运输最为重要，而长江自古又是水上交通要道，且扬州是当时的繁华都市，此时的长江一定是过尽千帆，诗中为何说“孤帆”呢？（学生自主感悟）总结：过