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《丑小鸭》教学设计

第一篇：《丑小鸭》教学设计《丑小鸭》教学设计璧泉小学余波教材简析：《丑小鸭》是西师版二年级（下）中的一篇课文，是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇课文。这篇童话面世距今已有一百多年的历史，可是人们依然对它爱不释手。丑小鸭那种不屈不挠，充满信心的精神，影响着我们一代又一代人，给了人们很多人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭出世后，他就被人看不起，鸭子们打他，小鸡啄他，喂鸡鸭的人踢他。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了动物们的瞧不起。尽管遭遇如此凄凉，但它仍然没有忘记对美好理想了追求。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。故事给人们多方面的启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的丑小鸭也许就能变成明天的白天鹅……本文的教学重点是识字，并通过朗读，让学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。教学时要把握好识字与阅读的关系，积累与感悟的关系，朗读与训练的关系，文本与拓展的关系。教学目标：1、识记本课生字，会工整书写田字格里的字，积累好词好句。2、培养学生善待他人、互相尊重和正确认识自己的品质。3、有感情地朗读课文。教学重点难点：理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学方法：鼓励学生自主学习，合作探究。教学课时：2课时教学准备：识字卡片、多媒体课件教学过程：一、导入新课师：同学们，这节课老师给你们请来了两个动物明星。你们想见见它们，并和它们成为朋友吗？多媒体播放丑小鸭和白天鹅的图片。师：一只丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。这到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案。板书课题：16丑小鸭二、初读课文，学习生字1、生齐读课题，学习“丑”字。师问：你们以前在那里见过这个“丑”字？你想怎样记住这个字？我们以前学过的那个字和它意思相反？2、生自由读课文，同时提出:遇到不认识的字该怎么办？3、检测生字（1）、师点击课件，依次出示课文中带生字的词语和句子，生看拼音，读词语句子。师引导学生注意平翘舌音、边鼻音、前后鼻音的字的读音，引导学生分析字形，交流识记方法。着重矫正“丑”、“麦”、“裂”等字的读音。（2）、去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读组词。（3）、师利用生字卡片和学生做识字游戏，对所学生字加以巩固。4、指导书写（1）、观察田字格里的字，说一说发现了那些规律，在书写时要注意些什么？（2）、师重点指导书写“丑”、“裂”、“卷”、“堆”的书写。三、听、读课文，感悟课文1、师：首先让我们伴随着美妙的音乐，聆听这个美丽的童话故事（播放多媒体课件）。要求边听边标出每段的序号并注意生字的读音和词语句子的读法。2、再读课文，读得准确流利。分段指名学生读课文，注意从字音、停顿、语气上点评。3、读了这个童话故事，你有什么感受？根据学生的谈话，教师总结：丑小鸭很可怜。4、师：丑小鸭为什么如此可怜，到底是什么原因？（丑小鸭很丑）课文哪里写了丑小鸭的丑，请在文中找找，并用波浪线划出来？（灰色、毛稀稀疏疏的，丑极了）5、丑小鸭很丑，所以大家都不喜欢他，请自读课文，边读边画，都有谁欺负它？是怎么欺负的？（1）、师：老师扮演丑小鸭，请你从这些人物、动物中找出一个扮演，它是怎么欺负丑小鸭的。讨论“打”、“啄”、“踢”丑小鸭，对吗？你想对鸭子、小鸡、和喂鸡鸭的人说点什么？（2）、被人欺负的丑小鸭躲在角落里，伤心地哭了，于是产生了种种想法，最终它是怎么做的?你认为它这么做对吗？（4）离家出走的丑小鸭快乐吗？为什么？请在文中找找。（不快乐，很孤单，因为所有的动物都瞧不起他。）（5）、所有的动物都瞧不起他，孤单的丑小鸭失去生活的勇气了吗？为什么？请在文中找找。（6）、课件显示第5自然段，生齐读，体会本段最后一句表达的感情。6、冬去春来，这只丑小鸭变了。（自由读第6、7自然段）丑小鸭变成什么样了？（播放课件，欣赏）带着幸福喜悦的心情齐读：“丑小鸭低头一看……”，此时这只丑小鸭会想些什么？（注意拓展学生想象空间）四、总结1、这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？2、学习了课文，你有什么收获吗？五、感悟文本、完成作业1、把这个故事讲给别人听。2、完成课后练习二六、课外延伸，推荐作品1、这篇童话故事是一百多年前的安徒生写的，你还知道他的哪些作品？2、课后，找一找他的作品读一读，会给你很多人生启迪。附板书设计：16、丑小鸭丑小鸭白天鹅灰色的小家伙雪白的羽毛有理想毛稀稀疏疏的勇追求长长的脖子———→丑极了漂亮教学反思：当学生感受到丑小鸭很可怜，脸上流露出同情的时候，抓住时机发问：“你想对鸭子、小鸡、和喂鸡鸭的人说点什么？”学生纷纷发言，道出自己的心声，此时学生已经从中领悟到了应该善待他人，人与人之间应该相互尊重的道理，老师无需再做空洞的说教。当然学生得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方