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《中学生物学教学论》微格试讲教案

第一篇：《中学生物学教学论》微格试讲教案《中学生物学教学论》微格试讲课教案执教:占晶班级：高中二年级хх班日期：2010-4-8导师：冯艳丽学科：生物学课题：血糖的调节知识目标：（1）了解血糖的平衡（识记）；（2）了解血糖平衡的意义（识记）；教（3）了解血糖平衡的调节（识记）；（4）了解糖尿病的成因及其治疗（知道）。学能力目标：（1）创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力；（2）培养学生设计和完成实验的能力；（3）培养学生运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。目情感态度与价值观目标：标（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱；（2）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识；（3）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。教师行为教学技能学生行为教具、仪器等切开一个苹果请一个同学导入技能回答自己所知道的苹果、水果刀3分钟）回答他所知道的苹果的苹果的结构结构2.进入学习内容根据果实和雌花的挂图讲解语言技能认真听讲、做笔记挂图果实的形成及结构并在黑板讲解技能6分钟）上以一定方式板书出来演示技能讲解果实的不同分类方式并板书技能认真听讲、做笔记4分钟）在黑板上以一定方式板书语言技能出来讲解技能展示果实和种子传播的各种讲解技能认真听讲、做笔记与果实传播图片并作适当讲解果实和语言技能有关的各种3分钟）种子对不同方式的适应。在板书技能图片黑板上以一定方式板书出来作总结分别让同学起来回答提问技能回答本节课学习的主果实的形成及结构、果实的分强化技能要内容。课后仔细思4分钟）类、果实和种子的传播方式。结束技能考教师提出的问题2.提出两个问题让同学们下去后思考第二篇：中学生物学教学论※中学生物学教学论是研究中学生物学教学的专业技能，也是实践性很强的就业指导课程※生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学是一个探究的过程※一个具有生物学科学素养的人，应该对生物技术的特征有一些基本的认识，这种认识包括生物科学与技术的关系，生物技术和社会的关系以及涉及生物技术的一些基本原理，在中学生物学课程中加强生物技术，是我国生物学课程进入21世纪之后的变化之一※初中和高中生物学课程是面向全体学生的大众教育，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养※生物学课程的价值：一、培养学生的生物科学素养。二、为学生终生的学习和发展打下基础。三、为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助※国家课程标准：在我国，国家课程标准是由教育部颁发的带有指令性的国家重要课程文件，是国家对基础教育课程的规范和要求。课程标准是教材编写，教学，评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。※课程标准和教学大纲的共同之处是他们都是教育部颁发的指令性的课程文件，是“编教材，教学，评估和命题”的依据；不同点是：一、课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而教学大纲则强调的是具体的学习内容。二、生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。生物教学大纲是统一的要求。三、生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的要求。四、生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。五、课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。※生物学课程目标采用了B.S.布鲁姆的分类方法，将目标分为知识、技能和态度情感三个领域。※初中生物学课程的总目标：知识方面的总目标实际上包括了两个层面的要求：一方面是对生物学基础知识的理解，另一方面是这些知识在现实生活中的应用。在生物课程的知识目标方面同时强调“基础知识”和“知识的应用”※教科书既是支持教室开展各种教学活动的书籍，又是学生学习的工具※中学课程标准中的生物科学素养：课程标准提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生通过生物学科的学习能够在以下四个领域得到发展：一、科学态度和科学的世界观。二、科学探究方法与技能。三、科学、技术与社会。四、生物学知识和操作技能※生物科学素养的不同水平：一、初步的生物学素养。二、功能化的生物学素养。三、结构化的生物学素养。四、多维的生物学素养※学习：学习是指学习者因经验而获得知识或者引起行为，能力和心理倾向较持久的改变的过程※构建主义的教学观和学习观（P45）※教学技能：教学技能是指教师开展课堂活动的专业技能※导入：导入技能是引起学生注意，激发学习兴趣，激起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动※导入的方法和类型：直接导入、经验导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入※教学语言：教学语言的学科性要求教师要运用本学科的教学术语来进行教学※教学语言的科学性是指：一、用词必须准确，表述的主要观点无误。二、讲