“小学英语教学中如何持续学生的学习兴趣”调研报告精编.docx

“小学英语教学中如何持续学生的学习兴趣”调研报告

第一篇：“小学英语教学中如何持续学生的学习兴趣”调研报告“小学英语教学中如何持续学生的学习兴趣”调研报告一、问题的提出1、教学实际中的问题：我从事小学英语教学已经有四年了，三年级至六年级的英语教学任务都曾担任过，学生的学习状态是随着年级地上升，课程难度地加大，渐渐失去学习英语的兴趣，学习变成了“吃苦药”，严重影响了学习效果和学习成绩，学生到了五、六年级的时候，原来三年级时学英语的热潮已一去不复返了。学生失去了学习的兴趣，剩下的就是被动的接受老师的任务。小学阶段是英语学习的起点，学生就对英语学习失去了兴趣，那今后的求学路该如何走下去？2、研究目的：研究小学英语兴趣教学，通过对教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生心理特征，寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法。分析学生存在的问题，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，切实改进教学方法，提高教学质量，加强教学的针对性和实效性，促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习。二、调查对象与方法本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈的方式，问卷调查中设计了15个选择题、1个开放性简答题。三、调查对象牛兰甸小学五、六年级学生。四、调研时间2009年11月——2009年12月五、调查结果与分析在本次调查中，在兴趣上，有51.1%的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势；在学习体验上，认为英语学习简单的人数只占20.3%，大多学生认为英语学习越来越难；学生还提出了许多自己的建议，其中前6项为：安排生动的学习活动（游戏、表演、猜谜、比赛等）26.39%2英语和汉语对照学习（解释清楚英语的意思）13.06%3不要太凶，跟同学好一些5.83%4老师领着多说、多读5.28%5师生、生生之间多对话和交流4.72%6不用、或少用汉语3.06%通过对此次调查问卷的分析，可以得出分析结果。（一）、高年级学生失去学习兴趣的根源基本有以下几点：1、随着年级的升高，英语学习内容增多了，学习任务加难了，而学习时间却在减少，因为其他各门功课学习任务和时间都比三、四年级时要多。学生有点力不从心，对于记单词，背课文学生感到相当痛苦，毫无乐趣。2、学困生的增加。三、四年级的英语教学只有几个简单的日常用语和一些简单的单词，学生基本都能掌握，而且每次考试都是大多数同学满分，其他学生也基本能考个九十来分，学生考着简单，老师教得高兴，家长看着满意，学生在老师家长的表扬下兴趣大增。可是到了五、六年级，课文变长了，还适当参杂了一点语法知识，学习变得有难度了，随即而来的就出现了一定的学困生。学困生的到来使英语教学显得困难起来，课堂教学中各种活动的参与者也少了起来，这样恶性循环，学困生越来越跟不上来，甚至在数量上也多起来，导致整个班级英语成绩下降，学习兴趣下降。3、英语学习缺少挑战性。对于优秀的学生来讲书本知识是远远不够的，语文可以阅读课外书，参加写作比赛，发表文章；数学也可以参加各类比赛。而英语呢，因受各种条件的限制，学生只能在上课时接受老师的知识，课外巩固老师上课时讲的知识外，似乎很难有其他的什么。学生说我们除了背课文就是背课文。除了“背”就是“背”的学习怎么激得起学生的学习兴趣呢？（二）、追根溯源，寻求办法，找回兴趣1、师生共同学习英语的时间加长。现在学校给每个班每周增加了一个早自习，任课老师很早就到自己班级，带着学生读英语，有老师领读，学生领读，口语交际，适当的个别辅导。虽然各老师工作量加倍了，工作时间变长了，但是学生接触英语的时间增多了，解决了上课学不会下课没人教的问题，学生又找回了自信，学习兴趣自然也就有了。2、加强学困生转化工作①、信心面对一位学困生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为学困生是“朽木不可雕”，那么，这位老师往往会找出诸多的理由，不去做学困生的转化工作。可以说，教师没有转化学困生的信心，便没有促使学困生尽快转化的条件。面对着这些早上八九点钟的太阳，作为一名老师，怎能忍心放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的学困生，只有无转化能力的教师。②、爱心爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”学困生，是优秀老师的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，老师如果对学生富有爱心，他一定会把学困生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化学困生的过程中，自己的能力也得到提高。③、恒心转化学困生是一个长期坚持的过程。仅凭一次教育、一项措施往往收不到