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《使人成为人》体验式心理课堂教育读后感

第一篇：《使人成为人》体验式心理课堂教育读后感《使人成为人》体验是心理课堂教育读后感暑期偶尔接触到了《使人成为人》这本书，粗翻几下即被它的内容所吸引，尤其是其体验式的课堂教育活动，更是深深吸引了我。因为其中的有些活动与我参加过的拓展训练的活动很相似，那种感觉、那种心里触动至今我不能忘记。作为一名教师，我很关注与孩子们的交流沟通，也深明其重要性。然而，很多时候处理的方法与技巧较为单一不够专业。读了这本书，起码我明白了，很多情况与方法它的性质与范畴隶属心理健康教育。剥茧抽丝，层层深入。导言部分用骇人的青少年犯罪实例指出现行教育的缺失：学生基本心理教育缺失。接下来介绍了国内外心理健康教育的发展状况，其要指出我国心里健康教育仍处于初级阶段。我们探索努力的道路任重而道远。长期以来，学校和家长只关注学生的分数，严重忽视了对孩子的生命教育，道德教育，人文教育，更重要的是忽视了对孩子们心理健康的教育，是孩子没有正确的人生观，价值观，更没有责任心，不知道幸福的概念。坐标的错立，理念的迷失，心灵的迷茫，人生的困惑，个人问题，家庭问题，社会问题，诸多问题源于此。正文部分详细阐述了体验式心里健康教育的理念、特点、理论基础、教学内容、以及大量的可操作的课例。理念之一：以活动为载体，突出体验性。体验性是这一课程的基本特征，这是区别于知识性课程的一大特点。以各种可操作的游戏活动完成教育目标，然而又不同于普通游戏，要有适度的难度和挑战性，活动的最终不是老师告诉学生什么，而是学生的亲身体验感悟与交流。其次，注重学科整合，形成教育合力。它在教育过程中常需要的学科的整合、老师的合作以形成教育合力，共同探讨指引学生体验、感触、领悟，促进学生良好心理健康的形成与发展。它的几个特点：高度开放性、充分主体性。学生在体验活动中只被告诉活动的规则与注意事项，没有任何目的，教师不予任何语言指导和干预，没有最终的对与错，让学生的心完全围绕活动去释放、体会、感受、领悟。这个空间无限。一般意义的心理健康教育教师仍然主宰学生，学生处于被动接受，而体验式心理健康教育则更注重以学生为活动主体，从学生的兴趣、心理需要出发使学生全程参与、充分参与、尽情表达。学生是主人，教师只是辅助。课程实施的基本要求：1.重体验过程，不重认知。2.重启发，不重说教。3.重聆听，不重讲授。4.重口头交流，不重书面活动。5.重真话，不重对错。6.重临场应变，不重预设。从以上六点所得启发，我们在与学生交流沟通时，也应该多听少教，听真话不要过分在意对于错，只要是孩子们的真心话、真实想法，了解了真实的想法，再启发引导。让学生充分信任，在我们面前有安全感，能敞开心扉。期待着心理健康教育能尽快走进日常教学，期待着体验式心理健康教育能惠及更多的孩子，也期待着我们所有的孩子能敞开心扉面对我们每一位教师。第二篇：读后感使人成为人《使人成为人》读后感放假时，学校为我们每位教师配发了一本教育经典，我有幸结识《使人成为人》，并与之成为形影不离的伙伴。《使人成为人》是一本“体验式心理健康教育新课程”。体验式心理健康教育新课程，是依据现代教育理论和学校心理健康教育的原则，针对初中学生心理发展规律和特点，在一般意义的“活动课程”的基础上，吸引了现代人力资源培训机构广泛使用的“体验式培训课程”和“教练技术课程”的精髓，研发的一种独立型心理健康教育课程体系的核心课程。虽然体验式心理健康教育新课程主要是针对初中学生心理发展规律和特点而研发的一种心理健康教育课程，但是，其中的很多理论对教育工作者了解和掌握被教育者的心理健康也是有用的。因此，它对于小学阶段的心理健康教育也有很重要的指导作用。这本书里介绍了新的时代对所需要的人才的要求：“具有可持续学习与发展的兴趣和能力；具有良好的道德品质和健全的人格；具有较强的人际交往能力和团队合作精神；具有较高的的情感能力、实践、创新能力；具有参与国际竞争所必须具备的基本素养。这就是：“多元文化价值观、全球思维、信息素养、人文素养。”这就对人的素质尤其是心理素质，如健康的心态，积极自我调整的能力，不怕苦难挫折和挑战，责任心，进取心，爱心，社会适应能力，创新意识和能力等提出了更高的要求。我们基础教育永远是未来的事业，肩负着为祖国培养未来所需人才的重任。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。为此，心理健康教育必然成为现代学校教育的重要组成部分，是现代学校的重要标志。因此，我们就要不断加强对中小学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维能力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要做思想品德、智能、体魄的储备，更要做战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，