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《动物儿歌》教学案例

第一篇：《动物儿歌》教学案例市级立项课题《不借助汉语拼音的识字教学策略研究》教学案例（一）设计：何萌单位：渭城区风轮小学教学内容：统编小学语文一年级下册5动物儿歌教学目标：1、认识“蜻、蜓、迷”等16个生字。2、正确、流利地朗读儿歌。教学方法：借助形声规律识字、熟字加偏旁识字教学过程：一、激趣引入，揭示课题1、同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师请来了六位小动物（出示情景图），瞧，它们都在什么地方做什么呢？2、咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们和我们玩起捉迷藏，藏到儿歌里面去了呢！（板书课题）【设计意图：色彩鲜艳的图画能够刺激学生的视觉，激发学生的想象，令他们产生浓厚的兴趣。以此引入，可使学生的对这节课充满期待。】二、读儿歌，识生字1、现在请同学们把课本翻到54页，自由朗读这首儿歌，把藏起来的小动物找出来，划上横线，你一定能够读得又正确又通顺。2、同学们都把小动物们找出来了吗？想不想和他们交朋友呢？快来叫出它们的名字吧！（齐读）【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】3、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）4、男生、女生比赛读。【设计意图：小学是天生争强好胜，运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。】5、（去拼音，调换词语位置，随点认读）这些小家伙们可真调皮，把拼音宝宝吓跑了，而且位置还乱了，这回你们还能把它们认出来吗？（分小组读词语，同学之间互相帮助。）【设计意图：在以上环节里，采用多种形式认读词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】三、感悟方法，培养能力1、同学们，它们的名字可有意思啦！你们发现了什么？是的，它们都是虫字旁。2、你还发现了什么？（1）引导发现形旁。这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？我们之前也学了一个虫字旁的字——虹。以前的人们啊不认识彩虹，以为那是一条大虫跑到了天上，所以虹也是——虫字旁的！那这说明，带虫子旁的字并不一定与昆虫有关了。（2）引导发现声旁。“蜻”这个字念什么？[遮住虫]读什么？（3）汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫做——形声字（跟读）。我们可以用这种办法认识很多字呢！快来试一试吧！（小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。）3、观察特点引导发现：练习巩固（用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。）【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，把学习的主动权交给了学生。】4、你还有什么好的办法，可以记住哪些字？四、组词认字，巩固字音。1、识字“网”字（理解字义）（1）（借助简笔画理解“网”字）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（指名板画蜘蛛网）你们发现了什么？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）（2）你还知道什么网？【设计意图：借助简笔画，理解“网”字的意思，运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。】2、认读其它生字，并扩词。第二篇：动物儿歌教学案例《动物儿歌》教学案例教材简析本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。教学设想语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。学习目标：1、认识14个生字，会写6个生字。2、能正确流利地朗读儿歌。3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。二、教学重点、难点：教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。教学难点：生字的书写。三、教学特色：本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必