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《压强》课教学点评

第一篇：《压强》课教学点评《压强》课教学点评怎样评价一节好课，有效课堂是以学评教的系统，传统课堂是那些会表演的老师就是好老师，什么是好体育老师，能让学生会投篮的老师才是好体育老师，一个体育老师投篮特别准，但是学生不会投篮，这个老师就不是好老师，如果猎枪不能打到兔子，就像这个猎枪是装饰用的，所以有效课堂的评价不是教师怎么富有教学艺术，讲的多精彩，一切落脚点在学生是否乐学、会学、学会。而张老师的这节课体现了以下几个特点：活动充分：整个教学过程以活动为主轴，有充分的时间让学生多次活动，活动达6次，特别是4人踩气球，往木板上按钉子和图钉，提书包，全体站立如何增大压强的游戏等活动，让学生活动充分，参与面广，且这些活动都从生活中来，学生有兴趣去做，只有乐学才会认真思考，才会有热情探究其蕴含的物理道理。方法渗透：发展学生的学生能力是教育的“落脚点”，让学生学会研究物理问题的方法就是培养其终身学习能力。在科学探究中启发学生用控制变量法设计实验，在引入压强的意义和定义时类比速度，在寻找增大压强和减小压强的方法时体验对比钉子和图钉的作用效果，学生的科学素养在教师的方法引导中得到逐步提高。会的不讲：相信学生是教师“道德”立足点。张老师将探究活动指导完后，对于压强的公式、单位采取了让学生自学的方式，因为根据学生以往学习概念的基础完全可以自己学会，传统教育就是不相信学生，因为不相信学生你才会包办，这一处理有效的体现了要相信学生，学生自己能学会的老师不要包办代替，只讲学生不会的、难以理解的，会的坚决不用再费时间讲解。不要把学生都当成什么都不会的傻子，自学能力恰是终身能力，恰是可持续发展能力。规范解题：学生通过实物投影展示解题过程时，有意识展示一个由于单位不换算导致错误结果，让学生自己在纠错中加深压强计算中最常见的问题，即单位问题，抓住了学生计算的软肋，又通过另一个学生规范的讲解和解题步骤，一正一反两个展示，培养学生的逻辑思维能力和规范严谨的解题步骤。总之，老师从新课程理念出发，采取了分阶段逐渐深入的有效教学模式，即：激趣设疑—讨论探索—探究发现—概念建构—实际应用，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂、动态的课堂，在教学中通过张老师有序的引导，通过多种活动让学生积极开展合作学习、自主学习、探究学习，在体验感悟中形成概念、理解概念、应用概念解决实际生活问题，这符合学生的认知规律，无一不体现了张老师从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念，在整个教学活动中始终面对全体学生，让每个学生都有收获，都得到成功的体验，培养学生终生的探索兴趣、科学态度和学习能力，也充分体现了全员育人，促进学生可持续发展的新课标精神。第二篇：典型课例教学大气压强三、教育教学材料（4）典型课例教学1、教学设计（1份）2、《典型课例教学评审表》（3份）3、《典型课例教学评审表汇总表》（1份）黄铺镇中心学校林树生二0一一年八月典型课例教学设计《大气压强》教学设计黄铺镇中心学校林树生教材分析：本课内容出自人教版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。本节教材内容分为三个大部分：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。学情分析：学生在日常生活中经常利用大气压，但学生对大气压的存在却并不清楚，学生经历探究大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，学生易于接受和理解，但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。教学目标：（一）、知识与技能：1、了解大气压强；2、了解大气压强的测量方法，了解大气压强的大小和单位；3、了解抽水机的工作过程；4、认识生活中利用大气压强的现象。（二）、过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在；2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位；3、通过观察感知人类是如何利用大气压强的。（三）、情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学方式：实验、探究、精讲、点拨学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究教学重点：大气压强的存在与测量教学难点：托里拆利实验及拓展实验器材：熟鸡蛋酒精棉球细砂广口瓶火柴镊子两端开口的细玻璃管有颜色的水抽气机马德堡半球注射器吸盘水平板教学过程：（一）实验导入，激趣设疑1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：1）我将怎样做呢？鸡蛋到哪里去了？2）你可知道生活中吸盘其中的奥妙？3）生活中我们吸饮料，是我们吸的力量将饮料喝到嘴里吗？那是什么力量是饮料上升到嘴里？2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。设疑：水会不会流下来？大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来？设疑：水为什么