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“虚拟仪器技术及应用”课程教学改革与实践（写写帮整理）

第一篇：“虚拟仪器技术及应用”课程教学改革与实践（整理）摘要：文章以空军工程大学为例，从“虚拟仪器技术及应用”课程教学现状与存在的问题出发，提出了“虚拟仪器技术及应用”课程教学改革的策略，即重点在引入新的教学方法、设定不同层次的教学目标、充实实践教学五节等。关键词：虚拟仪器技术;学导式教学法;教学改革中图分类号：g642.0文献标识码：a文章编号：1002-4107（2016）02-0004-02虚拟仪器技术是电气工程、自动化、计算机应用等领域的一项新兴技术，目前已经得到了广泛应用，并正在快速发展之中。为了帮助学生掌握这一新兴技术，现阶段国内高校理工科学校以及部分医学院校都普遍开设了相关的课程。从2010年开始，空军工程大学将虚拟仪器技术相关知识纳入到了课程知识体系中，并从2012年开始，单独开设“虚拟仪器技术及应用”课程。根据人才培养方案，学校将“虚拟仪器技术及应用”课程定位为一门各专业通用专业基础课、工具课，一般在三年级下学期或四年级上学期开设。经过前面基础课程的学习，此时的学生对专业方向有了较为深入的了解，并具备基本的专业知识，教学效果应该不错。然而，我们在课程教学过程中却发现教学效果并没有达到预期目标。通过与学生的深入沟通，我们认为其原因主要有以下几方面。第一，学生对课程学习目的不明确，没有认识到所学知识对培养职业能力的重要作用。第二，学习内容偏向软件知识，对硬件系统搭设重视不够或者有意回避。第三，教学形式上，仅有部分学生能主动参与到教学活动中，学习积极性没有得到充分调动。第四，由于学时限制，要求在短时间内系统地传授知识，加之没有区别不同的教学目标，造成部分学生在面对大量新知识时无从下手，甚至畏难放弃。以上问题直接影响到学生对虚拟仪器技术的掌握，影响到教学目标的实现，有必要及时解决。通过进一步讨论分析，参考其他课程的改革经验[1-4]，我们认为解决上述问题的关键在于对教学活动进行改革，激发学生的内动力，提高学生学习兴趣。为此，在教学过程中，我们根据课堂教学及实践教学两大环节特点，对教学组织及教学内容进行了一些改革，引入了新的教学方法，改革了课程教学内容，重新设计了实践教学的组织形式，通过多种手段，锻炼学生的实践动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，养成自主学习习惯，从而全面提高学生的综合素质。通过本文所介绍的方法，学生的学习积极性得到了明显提高，学习效果得到了显著提升，效果显著。一、引入新的教学方法根据“虚拟仪器技术及应用”课程特点，参考其他课程的实践经验，我们引入了“学导式”教学法[5-6]。将整个课程教学分为课前预备、学生自学、集中解惑以及演练交流等环节，通过各环节之间的有机配合，构成了课程教学闭环。根据各环节的任务及特点，分别明确了教师、学生在不同环节中的主体地位、任务以及教与学的方法。具体有以下一些体会。第一，牢固树立以学生为教学主体的理念，并在整个教学活动中坚持;在教学准备中应该从学生的实际学习情况入手，进行精心准备，在教学过程中应充分发挥学生自身作用，帮助他们实现自我完善、自我突破。第二，在教学准备过程中，教师除了完成常规的课程内容准备外，还要进行资料文献收集整理、自主实验组织、学生大作业辅导检查等其他工作，教师的工作量会有较大的增加。第三，采用学导式教学法对教师的能力素质提出了较高的要求，由于绝大部分的教学时间都是以学生为主导，教师无法开展预先准备，这就要求教师的基本功扎实，对相关领域的知识掌握充分，具备驾驭课程教学的能力。二、革新教学内容及目标要求作为一门正在快速发展之中的新兴技术，虚拟仪器技术的教学内容对于学生来说比较新颖，在短时间内系统学习具有一定的难度。此外，作为一门工具课，如果只单纯介绍虚拟仪器技术本身知识，可能会造成学生为了学习而学习，降低学生学习的主观能动性，不利于培养学生的专业能力。为此，必须对课件教学内容进行革新以适应学生学习需求。主要做法包含以下几个方面。（一）注重课程间的联系帮助学生理解虚拟仪器技术在其他课程中的应用以及对于培养专业能力中的作用，及早建立较为全面的专业知识框架。在教学过程中加强对虚拟仪器新技术、新系统、新应用的介绍，加强对日常生活中的应用的介绍，提高学生对虚拟仪器技术的感性认识，激发学生学习兴趣。此外，还注意加强对虚拟仪器技术在任职岗位中应用的介绍，使学生提早了解在今后岗位中虚拟仪器技术的应用情况，帮助学生迅速明确学习目的，提高学习内动力。（二）设置多层次的课程学习要求将课程学习目标分别设置为：初级：具备基础虚拟仪器编程能力，会读虚拟仪器程序，理解程序所实现的功能以及系统实现思路;中级：会利用虚拟仪器技术实现软件或硬件功能模块，理解系统设计目标，会具备根据系统目标自主完成模块设计、模块调试、模块交付等工作