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《名人传》序(罗曼.罗兰)——教学案例分析

第一篇：《名人传》序(罗曼.罗兰)——教学案例分析《名人传》序（罗曼.罗兰）——教学案例分析一、教学设计指导思想语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧、充满生命灵性的学科，但目前在高考指挥棒的作用下，教师在语文教学中不得不投其高考所好，再结合我们本语文组的“中学语文淘宝式学习法”课题思路，将能动学习语文与高考有机地衔接，最终达到学生既能发挥自己的主观能动性去学语文，也能轻松应对高考各种试题。因此，在这次语文课堂上要教给学生如何读懂文本、了解其思想内涵、下定义的方法以及树立正确的英雄（名人）观。二、教材分析（一）本文属于自读课文，学生通过借助相关课外资料进行研读文本，从而可以充分发挥学生自主学习的积极性。（二）文中为我们解答了一些重要问题，那就是：在一个物质极度丰富而精神生活相对贫弱的当今时代，何为名人？何为英雄？我们应崇拜和敬仰什么等？（三）通过学习本文，进而了解其思想内涵，达到明确情感态度和价值取向的教育意义。三、学情分析以“淘宝式”学习活动的形式，在教学上可以从三个方面来帮助（一）课前准备充分，学生收集有关贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰三位名人的生平事迹及熟读课文，把握大意。老师做好教学的一切准备。（二）学生自读与教师点拨相结合。（三）学生之间合作探讨，解决问题。（四）师生表达交流。六、教学工具多媒体课件。七、课时安排一课时。八、教学过程（一）导入新课。（二）了解作者及掌握文学常识。（三）课件展示罗曼.罗兰、贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰四位巨人的图片，由学生口述出他们各自不同的经历或事迹。（教师可作适当补充说明）（四）筛选信息，理清思路。1、老师指导方法：读懂全文→读懂每段→读懂每句→把握每句间关系。2、具体操作：（1）课文前两段由老师引导学生筛选信息，读懂文本，课文后3—7段由学生相互合作探讨筛选信息，理清思路。（2）课件展示全文思路。所设计的教学重点学生有所突破。在学习过程中，大部分学生参与积极，热情很高，但是也有少部分学生“看热闹”。如何调动全体学生的学习积极性，是我亟待解决的问题。十一、问案置疑（一）一节课教学内容如何安排才是最合理、最有价值的？当知识讲解与拓展话题发生时间上的冲突时，应该怎样处理呢？（二）师生对话最忌讳的是一股脑地灌给学生，如何引导学生自己去发现、去探究、去提升、去解决自然生成的新问题，从而真正做到从学生内在需求出发，以学生的心灵为起点来进行阅读教学，这是我今后应该抓紧探讨琢磨的问题。十二、同行评议（一）研读文本的地方还不够，没能给学生更多的探究时间。（二）教学思路清晰，虽突破了重难点，但教学内容安排较多，受教学时间的限制，学生拓展深度不够。第二篇：读书笔记------读罗曼.罗兰的《名人传》读书笔记------读罗曼.罗兰的《名人传》我从来不敢走近名人，因为在我看来，名人之所以成为名人，是因为常人站在山脚，而他们站在山巅，我们只能远远地用双眸凝视光芒四射的名人，却不能接近名人的内心。我想，唯一触摸名人灵魂的方式，应该是用心吧，心，才有权利和名人攀谈。今夜无眠，拧开桌上的台灯，一小片桔黄色的灯光铺散开来，照亮了罗曼.罗兰的《名人传》，我知道今夜的我就要走近名人的世界了，夜这么沉静，一点声响也没有，带着崇拜，我用心走近名人。人类历史上极富天才而创建至伟的人物，命运大都是坎坷的。他们经过许多忧患困顿，经过长途跋涉，历尽苦难与颠踬而不改初衷，最后才到达巍然屹立的峰巅。音乐家贝多芬，雕塑家兼画家米开朗琪罗，小说家托尔斯泰，都是如此，他们的人生丰富多彩，他们的作品精深宏博，他们的影响历经世代而不衰。认识贝多芬，是从贝多芬的音乐开始的。1983年我中考失利，没有考上中专，我灰心失望，不想上学，是贝多芬的《命运交响曲》鼓舞着我，那刚劲有力敲击命运的叩问，敲击着我的心灵，使我走向高中，考上大学。贝多芬的一生是不幸的，童年生活的艰苦，青年爱情的失意，晚年的致命打击――耳聋，但这一切都没有阻止贝多芬对音乐的追求。他的《命运交响曲》激励过多少人？他的《英雄交响曲》又指引过多少人？没有一个音乐家的生涯，像贝多芬那样坎坷；没有一个音乐家，能像贝多芬那样诠释音乐；没有一个音乐家，像贝多芬那样酷似一个音乐的圣徒„„同情、怜悯、自由，隐忍、舍弃、欢乐，追求、反抗、征服，爱恋、赞颂、超越，这些都是贝多芬的音乐，它使人类的精神爆出火化，他扼住了命运的喉咙，他自己就是他自己的神！米开朗琪罗是一座崇高不可逾越的山峰，矗立在文艺复兴时期的意大利。透过历史的云翳，我们可以看到他的雕塑和绘画如一面旗帜，指引着同时代的人，也指引着后人。让人看一眼就不能忘掉的，是他的雕塑《大卫》。相传翡冷翠的行政长官去看这座像时，为表示他的高见，说鼻子太厚了。米开朗琪罗拿了剪刀和一些石粉爬上台架，轻轻地把剪刀动了几