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《司马光》教学设计

正文：《司马光》教学设计《司马光》教学设计1教学目标：1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。教学设计：谈话引入，揭题激趣1、今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？2、播放故事，学生思考：故事主要讲的是谁？3、生回答，师板书：司马光（齐读课题）认读生字“司”。4、简介司马光。（司马是复姓）整体感知，认识生字1、你自己也想试着读一读吗？学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。2、出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。3、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1、司马光生活的年代里我们很久远，课文第一自然段用了一个什么样的词语来表示？学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？2、发生了什么危险的事情？谁来把课文的二、三自然段读一读，大家认真听，看他有没有读出危险的感觉。（自己体会读，再指名读）3、看图说一说：别的小朋友看到小伙伴掉进水缸里是怎么做的？（用有的……有的……还有的……。说句子。）司马光又是怎么做的？书上是怎么说的？找一个同学读一读。比较句子：a、他搬起一块石头。b、他搬起一块大石头。c、司马光砸那口缸。d、司马光使劲砸那口缸。（从这两个句子我们看出来，在句子中加上一些词语就能使句子更具体、清楚、明白。）4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。5、缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。你们高兴么？应该怎么读这一段？复习生字学写生字：（别、到）1、读字2、分析3、观察4、临摹5、书写教学反思：这节课，教师以学生为主休，设计了抽读生字词，个别朗读自然段，讲故事的`活动，激发了课堂气氛。学生在课堂上也能大胆猜想、大胆表现，体现了小学生活泼开朗的个性。在本堂课中，我感到设计得较好的是引导学生思维循循善诱，学习感知理解课文内容。如：先引导学生学习本堂课的兴趣，再让学生一边看图，一边听老师范读。整体感知，认识生字，学生自由读课文，我给学生提出问题：“司马光在这篇课文里遇到一件怎样的事？”引导学生根据课文内容回答。（司马光和伙伴在花园里玩……掉进了水缸）我又接着问：其他伙伴遇到这件突发事件，有怎样的表现呢？这时学生根据思路，争先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的吓哭了，有的……有的……只有司马光没有慌，想出了一个很好的方法，举起石头砸缸。）这里为了很好的让学生体会“司马光”当时的心情，让学生学做司马光的动作，加深感知。量后掉进缸里的小朋友得救了。我再把课文延伸到生活中，如果这件事发生在同学们身边，你们会怎么做呢？让学生说说，再和司马光的方法比较，使学生意识到生活中处处有语文。在这节课里，也有很多的不足之处，如：不能很好的导入课文，组织教学不够理想。（如：有个别学生不专心听课等。）学生自己读，个别读的机会少，没有把本课的重点词语引导好。如：“一不小心、有的……有的……”这里应该让学生根据课文内容理解句子，再延伸到生活中，引导学生用身边熟悉的字说说，再让学生用“有的……有的……有的……”说一句话。《司马光》教学设计2学习目标：1.熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2.仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。3.理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。4.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。教学重难点：重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。难点：理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。教学方法：讲授法、合作探究法。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程一、揭示课题，了解人物1．导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，今天我们要学习的课文讲述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准“司”。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。）2．哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片，学生简介）。今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。1．轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。2．出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。3.全班交流识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。4.指导学生看图。（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们