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《听诊器的由来》教学设计[最终版]

第一篇：《听诊器的由来》教学设计[最终版]《听诊器的由来》教学设计教学目标：1、认识17个生字，会写8个生字。2、朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。3、激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。教学重点：让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。教学难点：培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。教学方法：讲解谈论法学法：读中感悟法教具准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1、朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。2、激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。教学重点：朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。教学难点：培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。教学过程：一、扣题探读找准入口1、观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，相机板书“听诊器”。2、教师：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。二、初读感知提炼主旨1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、听老师范读课文，想想本课文主要讲了什么？3、交流，说说课文的主要内容。4、学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。三、研读理解深情感悟1、学习第一自然段(1)指名读第一自然段。（2）第一自然段告诉我们什么呢？学生自由汇报（3）指导朗读。读出心里非常难过的语气。（4）学生齐读第一自然段。（5）你觉得雷奈克是位怎样的医生?2、学习第二至第四自然段。（1）雷奈克是怎样发明听诊器的呢？自由朗读第二至第四自然段。（2）雷奈克发明听诊器受到什么事情的启发？指名朗读第二自然段。（3）雷奈克来到了什么地方？看到了什么？说了些什么？孩子们又告诉他什么呢？（4）分角色朗读雷奈克和孩子们的对话。（5）木板真的能传声吗？请同学们做个小实验，出示一块木板，一个学生在木板的一头划着，另一个学生蹲在木板紧贴着木板听声，然后请做实验的同学汇报。（6）课文中哪句话也说明雷奈克听到了声音呢？找出来读一读，果然说明了什么？你能用“果然”说一句话吗？（7）当雷奈克发现木板能传声的时候，他是怎样表现的呢？读一读，读出高兴的感情，赶紧是什么意思，你能换个词语说吗？从赶紧中你体会到什么？（8）看图，用课文中的句子说说画面，想象他会听到些什么？当他听到病人的呼吸声、心跳声，他又会怎样表现呢？用惊喜的语气朗读“啊！呼吸声、心跳声，都听到了。”（9）齐读第二自然段。（10）雷奈克从此都用小木棍仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，作出诊断，在使用过程中，雷奈克又发现了什么？做了怎样的改进？请同学们自由朗读最后一个自然段。（11）说说雷奈克发现的第一听诊器的样子，并动手把它画下来，展示学生的作品。（12）齐读第四自然段。四、精读内化品味赏析课文是按事情发展顺序记叙的，你喜欢那部分读一读。五、拓展延伸积累运用1、你喜欢雷奈克吗？为什么？你觉得他是一个怎样的人？2、雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响，这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天，我们仍然要感谢这位心中装着病人，善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。六、达标测评听诊器是谁发明的？七、作业设计1、有感情地朗读课文。2、选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。八、板书设计：看到病人的痛苦，心里难过想及早发现人体内的异常变化15、听诊器的由来受到木板传声的启发用小木棍听病人内脏的声音改进小木棍制成听诊器第二课时略第二篇：《听诊器的由来》教学设计之二《听诊器的由来》教学设计之二一、教学目标：1、认识“诊、克，治”等到17个生字，会写“内，板，紧”等8个生字及“木板，紧贴”等词语。2、朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。3、激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。二、教学重、难点：让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。三、教学课时：2课时四、教学过程：（一）出示听诊器的挂图，引发兴趣。1、观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。2、师导言：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。（二）尝试读文，感知课文。1、听课文录音，想想本课文主要讲了什么？2、交流，说说课文的主要内容。3、学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。（三）集中识字，交流识字方法1、．抽读生字卡片2、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。3、再读读易错字，组词或造句。（四）再读课文1、生找朋友互读课文，注意把每个生字都读对了。2、请个别同学分段读课文，并纠正其读音。（五）书写指导1、生整体观察字形，指出易错字。2、重点指导：（1）“病”字主要