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《哲学与人生》第十三课（全文5篇）

第一篇：《哲学与人生》第十三课各位评委老师好：今天我说课的题目是《人的本质与利己利他》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。一说教材《人的本质与利己利他》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第五单元的第一个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第五单元的核心内容是“以历史唯物主义的基本观点为指导，创造人生价值”。《人的本质与利己利他》这节课侧重点是“如何运用人的本质具有社会历史性的观点和方法，正确处理个人与集体、社会的关系”。因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。二说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何正确处理个人与集体、社会的关系等问题，还需要教师进行积极的引导。三说教学目标因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标：1认知目标：使学生了解自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确公与私、义与利的内涵。理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。能力目标：培养学生能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择情感目标：培养学生把握人的本质，积极融入社会。正确处理人生中遇到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。四教学重难点理解和掌握人的本质属性，了解个人和社会的关系，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。所以本节课的教学重点是：1社会性是人的本质属性。2．个人和社会的关系问题。3．正确处理公与私、义与利的关系学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。因此本节课的教学难点是1如何看待个人成才的社会条件。2明白“人人为我，我为人人”的道理为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。五说教法学法“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。六说教学程序下面我再从教学过程上谈一谈：本节课一共有2个学时，今天我主要分析一下第一个学时。本节课的教学过程分为以下几个步骤、：步骤一：导入新课运用多媒体展示材料《救人也要讲“价钱”吗？》提出问题：”同学们，救人者的要求合理吗？这种利该不该追求？在道义和利益面前，我们该怎么选择？”让学生分析讨论，引导学生总结什么是正确的利益观。（板书标题、引出新课）用这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。步骤二：讲授新课新课内容1人的本质具有社会历史性社会性是人的本质属性，这一部分既是本节课的重点，也是本节课的难点。我设计了四个环节来对这部分进行讲解：第一个环节：1．通过举例子的方式分析说明自然属性是人生存发展的生理基础。师生通过表格对人的自然属性进行小结。第二个环节：采用启发式教学让学生阅读材料“狼孩”和“王若飞在狱中”的事例。在学生阅读之前提出问题：“1狼孩为什么有了狼的习性而失去了人性？2王若飞在狱中为什么每天对着墙壁说话？”（这样，采取任务型教学，以学生为主体，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中思考，培养学生思考问题、探究问题的能力）阅读完毕之后让学生进行讨论。在学生分析讨论的过程中联系学生生活体验，结合“人是社会的人”这一观点，启发学生理解社会性是人最主要、最根本的属性，它是决定人之所以是“人”的最根本的东西。然后讲解人的社会性的表现。然后进行练习，展示矿工互救的材料，让学生结合人的社会性来谈一谈他们对材料的理解。（运用练习的方式，让学生对刚学习的知识进行巩固，培养学生解决问题的能力）第三个环节：3．人是自然属性和社会属性的统一播放视频《鲁滨逊漂流记》片段，让学生议一议“鲁滨逊一个人在荒岛上生活了