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《8.3大气压与人类生活》教案

第一篇：《8.3大气压与人类生活》教案《8.3大气压与人类生活》教案教学目标一、知识与技能1、确认大气压强的存在。2、了解大气压的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值。3、了解液体的沸点跟表面气压的关系。二、过程与方法1、观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。2、经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。三、情感态度与价值观通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点难点：重点：大气压强的产生及作用；标准大气压值的测定。难点：生活中利用大气压原理的解释；托里拆利实验的原理。实验器材：烧瓶、注射器、酒精灯、集气瓶、玻璃管、水、塑料筒、橡皮碗（两个）、盒装饮料、硬纸片、广口瓶、沙子、酒精、棉花、塑料挂衣钩的吸盘、剥了皮的熟鸡蛋、注射器、弹簧测力计、钩码、汞气压表、金属盒气压计教学方法实验探究法、讨论法教学过程一、导入新课教师演示“神奇的玻璃管”和“瓶子瘪了”1、将一两端开口的空玻璃管插入水中，用手指堵住上端开口，将管子提出水面，这时可看到管中水柱并不下落。2、取一塑料饮料瓶，将开水到入瓶子，把瓶子中的开水再倒出来，并迅速盖紧瓶盖，一会儿后观察瓶子慢慢的瘪了。激趣、设疑引出课题，创设一种学生要学、想学的情境。二、进行新课（一）怎样知道大气有压强活动1学生根据课预习准备的器材完成活动1：A.杯中的水为什么不外流；B.吸盘为什么会紧紧粘在墙壁上学生交流实验现象并思考：①什么力托住纸片的？②什么力使吸盘紧紧贴在墙壁上的？教师小结：我们生存的地球周围被厚厚的空气包围着，包围地球的空气层又叫大气层，正如液体因为受到重力而有压强一样，大气层也受到重力，所以也会产生压强，我们称之为大气压。以上实验都证明了大气压强的存在。介绍：我们把大气产生的压强叫大气压强简称大气压。学生通过观看实验或亲身体验，感知“大气压是很大的”，从而激发学生的好奇心：大气压究竟有多大？（二）怎样测量大气压活动2估测大气压按照课本完成活动2“估测大气压”教师：我们通过实验已经感受了大气压的存在，同时知道大气压学是非常大的，那么，有什么办法可以测出大气压有多大呢？生回答：钩码对活塞的拉力等于大气对活塞的压力注射器上有刻度，读出它的容积V，测出有刻度部分的长度L，就可以算出活塞的面积S=V/L，用弹簧测力计测出钩码的重力G，即知大气对活塞的压力F=G，所以大气压P=F/S=G/(V/L)=GL/V教师出示注射器、弹簧测力计、钩码等器材，要求学生结合预习情况，自行设计方案，估测大气压。请一名学生说说自己的方案托里拆利实验介绍：托里拆利实验出示挂图，介绍实验器材：水银，一端封闭的长约1米的玻璃管。介绍实验做法：一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排除空气，用另一只手的食指紧紧堵住玻璃管开口端（左图），把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里（中），待开口端全部浸入水银槽内时放开手指，将管子竖直固定（右图），当管内外汞液液面的高度差约为760mm时，它就停止下降，读出水银柱的竖直高度。逐渐倾斜玻璃管，管内水银柱的竖直高度不变。管内水银为什么不继续下落？这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa用水做这个实验的话，留在玻璃管中的水柱约有10.３m高（h=P/ρg=1.013×105Pa÷(1.0×103kg/m3×9.8N/kg)≈10.3m）引导学生观察、思考，循序渐进得出托里拆利测大气压的方法，学生不仅易于理解，而且能体验到科学家当时的设计思想和设计过程，培养了学生的能力。（三）大气压与人类生活学生阅读课本79页“大气压与人类生活”归纳：在海拔2km以内，每升高10m，大气压约减小111Pa.指名学生自编习题，如：已知海平面的大气压为1个标准大气压，一山高为1500m，求山顶的大气压。（课后求解）学生交流，讨论。选学生代表回答。活动3：探究水的沸点与气压的关系教师演示实验：用烧瓶、注射器、酒精灯等进行实验，演示液体沸点与气压的关系。学生观察并讨论：液体的沸点与气压有何关系？（学生回答后教师小结）结论：液体沸点与气压大小有关，气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。（板书）思考：在高山上煮饭为什么要用高压锅，如果不使用高压锅，会有什么后果？师：大气压还随着天气、季节的变化而变化，一般来说，晴天的大气压大于阴天的大气压，冬天的大气压大于夏天的大气压。师：正是由于高山上的大气压小，所以在高山上用普通的锅很难将饭烧熟，这是因为大气压的大小影响了水的沸点。学生阅读STS“离心式水泵”和“高压氧舱”介绍宇航服、离心式水泵和高压氧舱，要求学生课后收集与此有关的信息。布置作业反馈练习（电子白板展示）1、青藏铁