《商是两位数的笔算除法》教学设计精编.docx

《商是两位数的笔算除法》教学设计

第一篇：《商是两位数的笔算除法》教学设计笔算除法(1)商是一位数的笔算除法第1课时除数是整十数的笔算除法上课解决方案教案设计设计说明除数是整十数的笔算除法是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法的计算方法，这些知识是学生今后继续学习除数是两位数的除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义，因此本节课在教学设计上主要突出以下两方面：1．通过情境创设让计算充满生机。教学设计通过呈现“借书的情境”，结合“人通过读书可以改变自己的命运”“我们班的同学就特别喜欢读书”的激励语，起到了激发学生的学习兴趣和让学生探究新知的目的。2．注重数学教学的规律。先读题获取数学信息，然后分析信息，进而提起问题，最后通过合作探究解决问题。课前准备教师准备PPT课件小棒口算卡片学生准备小棒教学过程⊙复习旧知，导入新课1．出示口算卡片：240÷40＝150÷50＝270÷90＝130÷40≈93÷30≈162÷40≈2．师指名回答，集体订正。3．导入新课：这节课我们一起来学习除数是整十数的笔算除法。(板书课题)设计意图：通过复习已学的相关知识，引起学生对已有知识的回忆，为学习新知做准备。⊙自主探究，明确算理师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向。通过读书可以改变自己的命运，我知道我们班的同学就特别喜欢读书。下面请认真观察这幅情境图。(课件出示学生到图书室借阅连环画的情境，并配上文字：学校买来92本连环画，准备分给各班，每班30本)1．整十数除两位数的笔算方法。(1)提问题，列算式。①观察情境图，交流获取的信息。②根据信息提出问题。(可以分给几个班)③理解题意，列出算式92÷30。(2)探究92÷30的计算方法。①让学生在小组内交流92÷30的计算方法。(学生在小组内交流算法，教师巡视指导)②学生汇报，师生共同总结出计算方法。方法一估算。92≈9090÷30＝3可以分给3个班。方法二列竖式计算。(有的同学可能会提出用列竖式的方法进行计算，对学生的回答应给予肯定并及时评价)(3)动手操作，明确算理。教师结合学生正确和错误的商的书写位置提问，引导学生进行讨论。①提出探究问题。师：你是怎样计算出结果的？3为什么写在个位上？②学生自由讨论，并在小组内交流。③学生汇报。预设生：我是通过摆小棒的方法得出结果的。92根小棒，每30根为一组，可以分成3组，还余2根。这说明92里面有3个30，所以商3应该写在个位上。·····第二篇：商是两位数的笔算除法教学设计商是两位数的笔算除法教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册---92页的内容。教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算的方法；2、掌握除数是两位数的除法的笔算方法；3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。教学准备：自制课件教学设计：（一）创设情景，导入新课同学们，你们喜欢上网查资料吗？（喜欢）老师也喜欢，今天我就给大家带来了两幅从网上查到的图片，请大家一起看一下。（课件出示图片）好，同学们看了刚才的图片，你有什么感受呢？（学生都说出了自己的感受，不能乱扔垃圾，都不愿意生活在这样的环境里）师：我们都不希望我们生活的环境这样脏乱，但这需要我们每一个人来共同维护，所以，我们学校决定成立一个环保小组，这个小组共有576名学生，如果每18人组成一个环保小组，请同学来提个问题（电脑出示主题图，补充问题）（二）探究新知1、教学商是两位数的计算过程师：怎样来列算式呢？（指名回答，列出算式）仔细观察这个算式，应该怎样去除？先用18除什么数呢？商的最高位怎样写？你们能解释清楚吗？请大家以小组为单位把自己的想法交流一下，好吗？（讨论、交流）师：计算576，先用18除什么数？商的最高位怎样写？为什么？生：先用18除576的前两位数，把576看作570，也就是用57个十除以18，除的商是3个十，所以3应该写在十位上。师：说得真好，那么除完后余数是几？生：余数是3师；要注意余数必须比除数小，接下来怎样计算呢？生：应把个位上的6落下来，再用18除36。师：你们能用竖式计算出这道题的得数吗？下面请一位同学板演，其他同学把计算过程写在练习本上。然后想想你是怎样进行笔算的？（指名说一说，先让板演的同学说）师：同学们仔细观察一下，你能发现我们这节课学习的除法和前面学的除法有什么不同吗？生：前面我们学的是商是一位数的除法，这节课学习的商是两位数的笔算除法。2、讨论：这节课和以前学习的有什么不同的地方？3、引导学生比较除数是一