《ai_ei_ui》教学设计(整体感知).docx

《ai_ei_ui》教学设计(整体感知)

第一篇：《ai_ei_ui》教学设计(整体感知)《aieiui》教学设计（整体感知）教学目标：1、学会aieiui三个复韵母，读准音，认清形，正确书写。2、能准确拼读音节，读准带有aieiui的词语。3、认识4个生字。教学重难点：1、学会aieiui三个复韵母的读音，能正确书写以及学会4个生字是本课重点。2、能准确读带有aieiui的词语是本课的难点。教学过程：一、温故知新。1、背单韵母。2、背23个声母，认读声母卡片。3、学习新课。二、学习殿堂。（一）去明明家做客。（看图说一说来到明明家你看到了什么？）1、思考。1）妹妹和妈妈挨着做。2）爸爸下班回家了，你应该对爸爸说什么？3）电视里演桂林山水。2、根据学生的回答出示词语。1）生齐读。你们真棒，读的真好，这四个词好给我们带来了三个新朋友，就藏在了他们的音节里他们是谁呢？他们aieiui（板书）这就是我们今天要认识的新朋友。观察这三个朋友与以前的单韵母有什么不同？（二）学习ai。1、师说：现在a和i结成了好朋友，那怎么来读呢？2、教师讲解：先读a后读i，由a的音向i的音滑动滑，前音短，后音长。3、指读，小组读，齐读。/2（三）用同样的方法来学习eiui。三、练习认读aieiui。1、现在这些朋友有藏在音节里了你们还能读准吗？(齐读)2、读卡片。3、游戏：找朋友。四、学习标调规则。戴帽子游戏：师说标调规则进行标调游戏五、学习拼读。1、师讲解拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。2、送礼物（老师有许多的礼物送给大家，可是有一个条件，你们必须把礼物的拼音密码解开。）3、认读词语。六、小节。你们认识的朋友他们都是复韵母，跟单韵母一样可以跟声母做朋友，生活中的许多字的音节都是由声母和复韵母组成的。我们平时要多加观察，把课堂学到的用到生活中去。/2第二篇：《雨后》教学设计(整体感知)《雨后》教学设计（整体感知）教学目标：1、会认4个生字；会写9个生字；认识2个偏旁“身、矢”；理解“赤脚、糟糕、兴奋”等由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重点：1、会认4个生字；会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学过程：一、联系生活实际，导入新课1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知1、听录音朗读课文。请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？2、初读课文，自主识字。（1）同学们，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用自己喜欢的方法去认识它们。（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己）/2（2）交流识字成果。A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你识字的好方法推荐给大家吗？简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。（教师要以激励性的语言表扬这些同学）对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。B、全班齐读生字词。C、听音识字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句）三、细读课文，深入感悟小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？2、读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手。师：你们能说说为什么喜欢这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。每一节都学完之后，让全班同学跟着录音，齐读课文。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗）3、为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？4、为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。师：从你们刚才的精彩回答中，老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切