《“一国两制”的伟大构想及其实践》的教学设计.docx

《“一国两制”的伟大构想及其实践》的教学设计

第一篇：《“一国两制”的伟大构想及其实践》的教学设计《“一国两制”的伟大构想及其实践》的教学设计■教材分析：课程标准要求：“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”本课内容和地位：本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。■学情分析：1、学生在初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。2、高中学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈，在此基础上应引导学生自主、探究、合作学习。另外，高中学生比较关心时事政治，应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。■教学目标：1、知识与能力①简述“一国两制”伟大构想的形成、理解“一国两制”伟大构想的巨大历史意义。②概述香港问题和澳门问题的成功解决，认识“一国两制”构想对实现祖国完全统一的实践意义。③分析两岸统一的有利因素与不利因素，提高学生获取信息的能力。2、过程与方法①通过模拟记者招待会，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容、过程，深刻体会其实践作用。②阅读图片、历史材料，观看视频等方式获取历史信息，锻炼学生能力，培养探究精神、创新意识、团体协作意识③通过辩论赛，训练学生的反应速度、口头表达能力，学会用历史唯物主义观点分析现实问题；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。3、情感、态度、价值观①通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到邓小平的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新的意识。②认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。③通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。■教学重、难点：教学重点：“一国两制”构想的深刻内涵；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状。教学难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。我国为什么能收回香港、澳门；对海峡两岸关系的未来展望。■教学手段：手段：学案导学、电化教学、情景教学、启发诱导、生生互动、师生互动■课前准备：学生准备：1、自主完成预习提纲；2、利用电脑课上网收集港澳台的有关资料；3、分组合作完成：准备模拟记者招待会；准备好辩论赛。教师准备：1、课堂相关资料、视频剪辑等，制成多媒体课件；2、课前组织学生收集有关港、澳、台地区历史、现状和有关台海两岸经济文化交流的资料；3、指导学生准备模拟记者招待会、辩论赛。■教学过程：[导入新课]展示赠台大熊猫图片。提问：“你能说出图片中大熊猫的名字和名字的含义吗？”由此引出：如今，在党和政府的正确领导下，香港、澳门这两个流浪的孩子都已经回到了母亲的怀抱，而台湾却还在母亲的身边徘徊。你知道香港、澳门、台湾问题的由来吗？一、屈辱往事------祖国统一问题的由来（学生借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。）（一）香港问题的由来①香港岛：1842年《南京条约》中被割占；②九龙司：1860年《北京条约》中被割占；③新界：1898年《中英展拓界址专条》中被租借。（二）澳门问题的由来①1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门；②1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权；③19世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛。（三）台湾历史上的两次“回归”与三次“分离”要强调：台湾问题与港澳问题的本质区别：港澳问题属于历史遗留问题；台湾问题属于中国内政问题。过渡：知道了问题的由来，那么该如何解决问题呢？二、解决之道------“一国两制”[模拟记者招待会][设计意图]通过记者招待会让同学们让学生充分参与，使他们真正成为课堂教学的主体。也通过这一活动，让同学们在预习的基础上进一步掌握“一国两制”的含义、形成过程等。过渡：“一国两制”最早是针对台湾问题提出来的，但它首先在解决香港、澳门问题上得到了成功实践。三、光荣与梦想------港澳回归播放视频，观看录像《百年中国------香港回归》。看完录像后，引导学生结合录像及教材内容理清香港回归过程中的几件大事，并展示在大屏幕上。讨论问题：港澳顺利回归的原因及历史意义何在？（这个问题学生只要结合教材内容，稍作归纳，就能回答。教师可以将此问题留给平时学习情况欠佳的同学回答，并适时鼓励，然后在大屏幕上展示香港回归的历史意义，请全班同学齐声朗