《丑小鸭》教学设计精编.docx

《丑小鸭》教学设计

教材分析：这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好生活的深情向往。最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、懂得要善待他人，互相尊重。教学重难点：1、学习生字、词语。2、体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的精神。课时安排：1课时课前准备：生字、词卡片多媒体课件教学流程：第一课时一、开门见山，揭示课题。1、同学们一定都喜欢童话故事吧，今天我们来学习一篇根据安徒生的作品改编的童话故事——丑小鸭（课件出示，齐读课题）。仔细看老师写课题，板书：丑（反义词：美）小鸭（“鸭”是我们这节课要会写的一个生字。）指导书写：鸭、鹅关于《丑小鸭》这篇童话的作者安徒生，谁能给大家介绍一下。（出示安徒生资料）2、初读课文，读准字音。一个等字说明了安徒生写的童话故事有很多，下面请同学们打开语文书１２６页，赶快读一读丑小鸭这篇童话故事吧（可以出声读，也可以默读）注意：文中有14个生字，一定要读准它，记住它哟！二、自学检测。课文中的生字词语大家都认识了吗？老师考考大家，有信心吗？（幻灯出示）1、先自由读带拼音的词语，（下面开小火车读，谁当火车头）纠正“欺负的负、篱笆的笆在词中读轻声”开小火车检查读，相机巩固难记字（分析两到三个）。（幻灯片出示）去掉拼音你们还认识么？自己快速读一读，谁想当小老师带领大家读一读，一人领读一行。师：生字朋友大家都认识了，老师相信课文也一定读得很棒的！找7个同学分段读课文。第一段谁读……其他同学当评委，评价他读得怎么样。2、（先出示）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？生：略。课件再出示：课文讲的是：丑小鸭经历了——————，终于变成了——————。板书:丑小鸭经历了种种不幸美天鹅三、感受丑小鸭的“丑”。1、请同学们默读课文，用横线划出描写丑小鸭丑的句子。2、（幻灯出示句子1）交流：课件过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。3、指导读出丑小鸭的“丑”。4、语言文字训练。（课件）谁来读一读描写丑小鸭样子的词组“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”。齐读，你还能说说这样的词组吗？师：丑小鸭因为长得丑，所以他身边的小动物都欺负他，丑小鸭经历了种种不幸。请同学们读一读课文3-6自然段边读边想象和感受丑小鸭遭遇的种种不幸。四、感悟丑小鸭的不幸遭遇。师：（课件出示第三自然段句子2）在这一段中，从哪些词可以看出丑小鸭的不幸、可怜？生：（字体变红）欺负、咬、啄、讨厌师：如果你就是这只被欺负被啄被咬的丑小鸭，此时此刻你的心情会怎样？生：（伤心、难过）师：带着你的伤心带着你的难过我们一起再来（齐读）师：谁还想来读？（生读）真是一只不幸的鸭子啊！真是一只可怜的鸭子啊！3、（同时出示课件：第四自然段，）谁来读读这段话？生读第四自然段。师：这两句话中,哪些词写出了丑小鸭的不幸、可怜？生：（字体变红）讥笑、追赶、躲师：“讥笑”是什么意思？生：嘲笑师：“躲”字让你知道了什么？生：丑小鸭很害怕。师：读第四自然段，读出丑小鸭的可怜、害怕，（自由读、指名读、齐读）。师：如果读的不到位，教师可以范读、指名读。教师：丑小鸭除了来到树林和芦苇这两个地方外，还到过哪里，又遇到了什么不幸呢？幻灯出示丑小鸭来到小河里，＿＿＿＿＿；小鸭来到草丛里，＿＿＿＿＿；丑小鸭来到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。4、因为它的丑，所以大家都欺负它，丑小鸭就是在别人的欺负和担惊受怕中悄悄地过日子，转眼间到了秋天，谁来读：（课件：句子4一天傍晚，……）师：如果你是丑小鸭，现在你会惊奇的对天鹅说什么？你又会羡慕的对白天鹅说什么？师:谁能带着这种惊奇和羡慕的语气读读这段话。师：是啊！洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅呀！5、孩子们要想实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在它还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢！（课件：句子5，第6自然段，师范读：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小