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《世界上第一个听诊器》教学设计三

第一篇：《世界上第一个听诊器》教学设计三《世界上第一个听诊器》教学设计三作者：佚名转贴自：转载点击数：90第一时教学要求：初读文，学习生字新词。理清脉络。教学过程：一、导入新，揭示题。1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。（出示实物或图片）2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？3、板书题13、世界上第一个听诊器4、读了题之后，你想知道些什么？二、初读感知。1、带问题自学文。要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。（2）把文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。2、检查自学情况。（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状（2）指名读、开火车读、齐读。（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。（4）指名分自然段朗读文，其余仔细听听与老师一起纠错。注意：多音字：脏诊、棍：前鼻音（）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。3、朗读全文。作到流利再讲将文讲了一个什么故事？三、指导写字。1、分析字形，说说容易写错的地方。2、指导写好“肺”、“索”、“状”。3、学生描红。四、布置作业。1、抄写词语。2、朗读文。本文转载第二篇：《世界上第一个听诊器》教学设计《世界上第一个听诊器》教学设计韩莉亚一、教学要求：1．能通过学习课文感悟雷奈克勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。2．结合课文内容，体会表现雷奈克内心感受的句子。3．有感情地朗读课文。二、教学过程：第一课时（一）、知识趣味入新课1、猜一猜世界上的种种第一个。如中国第一个发明锯子的是谁？第一个称量地球的是谁？等等2、引出世界上第一个听诊器是谁发明的。老师写课题。雷奈克读准名字（导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法，既有趣又有挑战性。）（二）、抓住课题想问题世界上第一个听诊器是什么样子的？为什么要发明听诊器？雷奈克是怎样发明的？（“学贵有疑”，学生在上课伊始就处于问题情境中，激发了学生心中自主学习，自主探究的愿望。）三、自读课文解初问。1、学生自读课文，要求读准、读通、读畅。2、同桌互读，相互指正。3、指名串读，全班交流，说长论短。（让学生充分地阅读课文、熟悉教材，这是因为学生反复读书之后就有表达的愿望，这时的感受才是最真切、最自然的。因此学生在评读读书情况时才会畅所欲言。）4、出示生字词：听诊器思索紧贴肺结核分析沿着木棍改成喇叭状效果要求：（1）学生读词（2）根据课文内容，用横排或竖排的几个词语说一段话。（将识字教学和听说读写的能力有机结合起来，学生边识字边进行说话的练习，一方面可以加深对生字新词的理解，另外，还能促进学生对课文内容的掌握，并且训练学生说话的条理性，提高学生的概括能力。）5、交流学生针对课题提出的问题。（1）世界上第一个听诊器是什么样子的？学生读课文后找到一句话：他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料：因为这种听诊器样子像笛子，所以被称为“医生的笛子”。（2）雷奈克为什么要发明听诊器？（结合课文第一自然段说说）（3）雷奈克是怎样发明听诊器的？（可以默读全文说一说）第二课时一、自主读课文，可以选择自己喜爱的读书方式，体会雷奈克的内心感受。（课标中说“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”）a.“看到许多病人痛苦地死去，心里十分难过。”（1）从“难过”一词你读懂了什么？（2）（可以补充资料：他的叔叔居洛木在雷奈克远行时，这样告诉他：“我的孩子，医师这个职业就像锁链一样，只要搭在了我们身上，我们日夜都不能把它卸下来！”）（3）朗读这一句话。b.“他想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。”（1）“思索”是什么意思？（2）“整日思索”呢？（3）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？体会雷奈克第一次用自制的听诊器——小木棍听到了病人的呼吸声、心跳声，太惊喜、激动了（1）读到“他高兴极了”，你们想说什么？（2）读到“啊！”，你们想说什么？（3）读到“呼吸声，心跳声，都听到了！”还想说什么？（这篇课文有出色的心理描写，一开始写雷奈克因为许多病人痛苦地死去而十分难过，这是他发明听诊器的动力。后来雷奈克从两个玩跷跷板的男孩子身上受到启发，第一个听诊器发明成功了，从“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”两个感叹号和极其简短的句子，将雷奈克医生不可名状的喜悦之情淋漓尽致地表现了出来。学生可以选择自己喜爱的学习方式学习。如：可以补充资料，可以发挥想象，可以感情朗读）二、3年之后，雷奈克