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《中庸》第二节

第一篇：《中庸》第二节《中庸》第二节教学设计杨春丽教学内容：言顾行，行顾言，君子胡不慥慥尔。教学目标：1、通过诵读，了解文段的主要意思，熟读成诵。2、感受中华传统文化的魅力，培养学生对祖国文化的热爱，积累语言文字。3、明白“人要讲诚信”的道理。教学重难点：1、熟读成诵，理解句子的意思。2、明白“人要讲诚信”的道理。教学准备：多媒体课件教学流程：一、复习导入二、课件出示学习内容“言顾行，行顾言，君子胡不慥慥尔。”1、学生初读，教师正音。2、师范读。3、指名学生读。4、生齐读。三、疏通文意，理解重点词重点词：“胡：何，怎么；慥慥：忠厚诚实的样子”四、出示译文自己说的话要努力与自己的行为相符，行为应当努力实践自己说过的话，能够做到这样，君子怎么会认为他不忠厚老实呢？五、课件出示故事《张良拾鞋》1、生边读故事边想得到什么启示。2、交流感悟信用既是无形的力量，也是无形的财富。失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。作为新一代的花朵，我们不仅要努力践行“信”这种美好的品德，更要通过自己的努力将这种美德继续传承下去。3、讨论：张良用自己的言行告诉了我们一个什么道理？这个故事告诉我们，为人处事的时候一定要记住无论何时何地在任何情况下都应礼貌待人，你永远都不知道接下来要发生什么。有的刻意刁难其实是一种对你进步的考验，经历过一些磨砺反而能让你变得更好，就可以收获一些意想不到的宝贵经验。要有恒心,要尊敬师长六、拓展延伸：1、讲诚信故事《季布“一诺千金”使他免遭祸殃》、《韩信》、《宋庆龄》2、学生说说发生在自己身上的诚信故事七、熟读成诵“言顾行，行顾言，君子胡不慥慥尔。”第二篇：中庸教案五年级中华优秀传统文化教学设计择善固执（选自《中庸·第二十章》）【内容分析】“诚”是中国人追求的一种人生态度，也是一种道德境界，周敦颐说“诚者”，圣人之本。”本节课的学习是围绕“诚”而展开的，点名了“诚者”和“诚之者”的区别，认为人要达到诚的境界，必须要经过不懈的努力。【教学目标】知识与技能：1.通过多种形式的读和诵，读出文言文的语感和韵味，达到熟读成诵的效果。2.通过探究学习和老师引导，初步理解“博学、审问、慎行、明辨、笃行”等词句意思。3.把传统文化教育与学生的学习生活紧密联系，达到明理导行的效果。过程与方法：1.通过老师的示范引领和运用多媒体教学，激发学生的学习积极性。2.通过自主、合作、探究，了解本节课学习内容，并通过听、读、诵、背、写等方式，营造多元的学习氛围。情感态度与价值观：1.通过听、读、诵、背、写等方式，初步了解《择善固执》的价值取向，培养学生对中华传统文化浓厚的兴趣和情感。2.初步了解古人古人关于诚的认识，并在知识点熏陶中获得人格的提升。【教学重点】正确、流利、有韵味地诵读本章内容，学习古人治学的严谨态度。【教学难点】理解“诚者”和“诚之者”的区别，了解达到诚之境界的五个阶段——“博学、审问、慎行、明辨、笃行”。【教学时间】一课时【教学过程】一、故事导入：1.出示书法“诚”字，看到这个字，你想起了那句名言和那个耳熟能详的故事。（《曾子杀猪》等）2.师：诚信是一种非常重要的美德，古人也非常看重。请听老师给你们讲一个故事《重耳大赦》。3.提问：为什么重耳原谅了头须？（因为重耳信守承诺，说得做到。）4.引入：今天我们学校的内容就与“诚”有关。但要注意，今天的诚与古时候的诚有什么异同。二、诵读指导1.范读感悟。你知道古代“诚”的意思是什么吗？你知道古人把学习分为哪几个过程吗？边听范读，边思考问题。2.自读探究。要求：把字音读正确，读出停顿和韵律。（1）指名读第一段。正音：择（ze）,评价他读得怎样？（2）指名读第二段。正音：慎（shen），笃（du）,弗（fu）,评价他读得怎样？3.深入研读。（1）播放音频范读感染（2）出示停顿符号跟读提高（3）指名读，小组接力读。（4）趣读引背：第一段采用对对子的形式引读引背第二段采用小组接龙的形式引读引背三、理解感悟1.出示“诚者”和“诚之者”这两个词，谁知道是什么意思？师释义：所谓诚者，指的是一种状态，即天性就有的纯真状态，不欺人也不自欺；诚之者，则是通过一定的修炼达到“诚”的状态的方法。2.辨析理解：判断下面的学生哪些属于诚者？哪些属于诚之者？有的学生天生就很聪明，学习新知识一学就会，这是天资；有的学生没有那么聪明，但是勤能补拙，经过后天的努力同样能学得很好。3.提问，学生回答。4.师：我们大部分人属于后者,但是天资聪明的人是很少的，我们大部分人都需要后天的刻苦学习，只要我们确立了目标，朝着他坚持不懈地努力，就一定能学有所成，这就叫做“择善而固执之”。5.在你的身边或者你了解的名人中，有哪些是经过后天的努力而获得巨大的成功的呢？（1）小组分享交流（2）推荐组员汇报6.师：天生的“诚”只有圣