《姥姥的剪纸》用.docx

《姥姥的剪纸》用

第一篇：《姥姥的剪纸》用《姥姥的剪纸》教学设计一、导入1.今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)联系课文内容说说，围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？生1：围绕着剪纸，作者回忆了他“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的往事。师：哈哈，当时的我是个小调皮蛋。生2：围绕着剪纸，作者回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔”的窗花的往事。师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！生3：作者还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！2.师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，快速浏览课文，找一找课文中的哪一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉？生：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：一起来读。（板书有声有色）3.作者的心境和梦境有声有色，源自于姥姥和她的剪纸。这节课我们一起深入课文，到字里行间去感受姥姥和她剪纸的神奇魔力。二、精读1.自读提示：1.默读课文1-3自然段，看看你能读出什么，划出相关的句子，并作简单标注。2.课文有关写法大家也要关注。2.体会姥姥剪纸的“神”读出姥姥的心灵手巧1）生1第一段（板书心灵手巧）姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。这句话应该用什么样的语气读？生1：自豪的。师：请你带着自豪的心情读读。（赞叹的。开心的。）师：我们一起来读读这句话。生2：第二段第一句。对比写法。师：两个普普通通，一个，材料简单，方法简单是对姥姥生3：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”师：这是乡亲们对姥姥的手艺的赞叹，谁来读读？师：这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。师；读得真好。这句有一个字特别传神，能概括姥姥的剪纸，找到了吗？（板书：神）师：这句话很有意思，琅琅上口，就像顺口溜。谁再来很有韵律地、富有节奏地赞叹一番？师：这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？生（齐）：动物。师：除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？生：人物、植物、器物等等。师：学着乡亲们来夸夸姥姥剪的其它东西。（大屏幕出示句式）生：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。”师：小孩儿是最喜欢姥姥剪的这些个人物。生：“你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。”师：是在赞叹姥姥剪的花儿和水果。生：“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。”师：互相夸夸生：这句是侧面描写，用了夸张写法。（板书：侧面描写）师：这句用夸张的写法，是对姥姥师：是呀，（姥姥心灵手巧、勤劳能干、，难怪会得到乡亲们啧啧赞叹）听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这1些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（师指点板书上的“有声有色”。）2）姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?4-6自然段。生：“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。”师：噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。师：你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？（指导读第四自然段和第五自然段）师：差点儿把姥姥的眼珠子按冒了。其实你也知道姥姥没偷看你是在——耍赖。再读这段话，读出“我”的调皮劲儿。那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。(课件出示“喜鹊登枝”)师：同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?指名朗读，读出这份惊叹。师：姥姥这么高超的剪纸技艺是怎么练就的，姥姥的那一句话就道出了这个秘密？(“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)a、“熟”是熟练“巧”是技巧，巧妙的办法，“熟能生巧”什么意思？b、姥姥是如何达到熟能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答？a、齐读：数九隆冬剪，三伏„师：姥姥剪纸多，剪的时间长，长年累月的练习使她技艺娴熟。你在生活中有过这种情景吗？谁能联系生活实际来谈谈。连起来说，出示句式：熟能生巧，总剪，手都有准头了。熟能生巧，总读，()。熟能生巧，总写，()。熟能生巧，总()。b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?师：有姥姥的地方就有剪纸的声音，那剪刀声如此悦耳至极，作者怎么不会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。（师指点板书上的“有声有色”。）3.默读7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”师：心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是