《俗世奇人》教案最新精编.docx

《俗世奇人》教案

第一篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案设计一、教学目标：1、知识与能力目标：熟读课文，了解文章曲折生动的故事情节以及丰富的人物形象。2、过程与方法目标：理解文章幽默传神、富有地方特色和极具表现力的语言。3、情感态度价值观目标：了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。二、教学重点：理解文章幽默传神、富有地方特色和极具表现力的语言。三、教学难点：了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。四、课时安排：1课时五、教学步骤：（一）导入新课：人们常说：“大千世界，无奇不有”。上学期，我们在语文书中认识了手艺奇巧的雕刻家王叔远，能把不满一寸的桃核雕刻成舟，再现当年“苏轼泛赤壁”的情景。又认识了林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺就营造了一家人由梦中惊醒到众人救火的场景，真可谓奇绝妙绝。今天，我们再从语文书中认识一位奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（二）说奇事，感妙文1、“泥人张”简介2、听课文，尝试用简洁的语言说说这篇课文讲述了一个什么样的故事？（泥人张智胜海张五）（三）品绝艺，赏奇行1、泥人张为什么会和海张五之间产生联系呢？（因为海张五拿泥人张找乐子）海张五为什么独独拿泥人张找乐子？2、别人看见海张五是什么样的表现？泥人张呢？为什么泥人张不怕海张五？这反映了他什么样的性格特点？（清高自爱，不卑不亢）3、海张五出场的架势，文中是怎么描写的？谁能来表演一下？你可以看出海张五什么样的性格特点？（飞扬跋扈，不可一世）4、泥人张捏海张五的泥从哪里来的？（鞋底抠出来的），捏好以后是怎么做的？（戳）（写出了泥人张内心深处对海张五的鄙夷与不屑）文中还写到：“泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了”中“找”字用的很好。写出了泥人张以其人之道还治其人之身的机智）5、泥人张是不害怕海张五的，那么别人是真的害怕海张五吗？从哪里可以看出来？（四）聊俗世，做奇人1、贱卖海张五的是谁？2、答案究竟是什么，没有人知道。留给大家思考和想象的空间，这种写作手法叫“留白”。这正是作者冯骥才的高明之处。出示作者简介。3、故事真有趣，人物也真传奇，这一传就传了一百多年，直到今天，他究竟传的是什么呢？（天津特色的方言，俗世了不起的奇人，高超的民间传统技艺等。但是现在我们有很多传统技艺已经面临着失传的危险了，比如微雕技艺、剪窗花等等，所以我们要珍惜保护这些优秀的民间文化传统，让它们在新时期再次大放异彩。如果我们做到了，我们也就是这俗世中的奇人）（五）课堂总结同学们，冯骥才先生用自己的文笔书写传奇，记录传奇，愿我们每一个同学在这俗世里，也都能做一个了不起的奇人。（六）作业布置完成《名校》第20课练习。板书：泥人张技艺高超不卑不亢俗世奇人第二篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》【教学目标】1.了解“俗世奇人”——“泥人张”、“杨巴”的高超技艺及过人智慧。2．品味本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3.培养学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。【课时安排】两课时【课前预习】1．查找一些民间奇人的故事。2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。【教学流程】第一课时一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟游赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（师适时点评）今天，让我们进入第20课的学习，来见识见识冯骥才先生笔下的俗世奇人。（板书课题）（展示教学目标）二、简介作者冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动生字抢答词语解释抢答，小组竞赛三、解题“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津卫市井生活为背景，素材均收集于长期流传津门的民间传说，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。四、自由朗读课文，复述故事情节1．本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事？（泥人张和海张五之间的交锋）2．请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章。简要复述故事情节。（海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讥讽——泥人张贱卖海张五）五、把握人物形象1．分析“泥人张”奇人之“奇”把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为