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《宇宙航行》教学设计与反思（推荐）

第一篇：《宇宙航行》教学设计与反思（推荐）《宇宙航行》教学设计与反思一、教材分析《宇宙航行》系新课程人教版必修2第七章第五节，重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度,并介绍了第二、第三宇宙速度。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民二、教学目标（一）知识与技能1．了解人造地球卫星的有关知识和航天发展史。2．知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度。3．通过实例，了解人类对太空的探索历程。（二）过程与方法1.能通过航天事业的发展史说明物理学的发展对于自然科学的促进作用。2.通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1．通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理的热情。2．通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。3．感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。三、教学重点第一宇宙速度的推导，了解第二、第三宇宙速度。四、教学难点运行速率与航天半径之间的关系。五、设计理念学科教学活动以学生为主体，促进学生知识、能力、品德三维一体的全面发展，这是本课件设计的基本理念。学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论，具备了解决问题的基本工具。本节重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度，并介绍了第二、第三宇宙速度。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。本节课的难点在于对人造卫星原理的理解，因此教学设计上采用理论探究法，在设计中突出发挥学生的主体作用，课堂中通过设疑→思考→启发→引导这样一条主线，激发鼓励学生的大胆思考、积极参与，让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法。六、课时安排：一节课七、教具：多媒体课件(flash8制作)、投影仪、计算机八、教学过程（一）引入新课1．利用多媒体播放视频：（1）人造卫星发射，（2）人造卫星在圆形轨道上的运行。2．演示月亮绕地球转动。（利用幻灯片，向学生展示一些航天类的图片，以激发学生的学习兴趣。）提出问题：1.抛出的石头会落地，为什么卫星、月亮没有落下来？2.卫星、月亮没有落下来必须具备什么条件？让学生带着问题去阅读课文“宇宙速度”部分。（二）推进新课（1）人造地球卫星1．抛物演示实验：学生观察落地点的变化，落地点为什么会变化？2．牛顿的思考与设想：△抛出的速度v越大时，落地点越远，速度不断增大，将会出现什么结果？△牛顿根据自己的设想草拟了一幅极富创意的人造卫星原理图。△牛顿的设想由于受技术条件的限制，物体不可能达到这样的速度，但他的思想启发了后人，在太空探索中立了头功。△动画展示牛顿的设想过程。引出人造地球卫星（简称人造卫星）的概念。（2）宇宙速度1、问题的提出：（a）平抛物体的速度逐渐增大，物体的落地点如何变化？（b）速度到达一定值后，物体能否落回地面？（c）若不能，此速度必须满足什么条件？（d）若此速度在增大，又会出现什么现象？（e）此跑出的物体速度增大到何种程度才能绕地球做圆周运动？问题→猜测→如何验证利用这样的教学设计，培养学生实验与理论的结合，对物理现象进行大胆科学猜测的能力。得出结论：（a）平抛物体的速度逐渐增大，物体的落地点逐渐增大。（b）速度到达一定值后，物体将不再落回地面。（c）物体不落回地面而环绕地球做圆周运动，所受地球的引力恰好用GMmv2vm2r由此解出来提供向心力，满足rGMr（d）若此速度在增大，物体不落回地面，也不再做匀速圆周运动，万有引力不能提供所需要的向心力，从而做离心运动，轨道为椭圆轨道。GMmv2m2r（e）根据万有引力与向心力公式得rv由此解出GMr代入数据得v=7．9km/s这就是物体在地面附近做匀速圆周运动的速度，叫做第一宇宙速度。所有这些结论都是由学生在探究中得到，学生的自信心得到极大的满足，更主要使他们从被动接受变为主动索取，使学生乐学，好学。学生思考：（1）将卫星送入低轨道和送入高轨道哪一个更容易？为什么？（2）所需要的发射速度，哪一个更大？为什么？（3）发射速度和卫星绕地旋转的速度是不是同一速度？发射速度大说明什么？卫星运转速度大又说明什么？从能的角度，圆周运动的公式引导学生分析二者的不同。引导：当卫星的轨