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《假分数化成整数或带分数》教案[范文大全]

第一篇：《假分数化成整数或带分数》教案《假分数化成整数或带分数》教案教学目标1、理解带分数的意义，能正确地读写带分数。2、使学生掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳能力，激发探索规律的兴趣。重点难点假分数化成整数或带分数。教学过程一、复习导入（一）、判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。1.学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。2、观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？3.教师根据学生的汇报，作出如下总结：（二）、揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习“把假分数化成整数或带分数”。（板书：假分数化成整数或带分数）二、新课讲授（一）认识带分数的意义及读写方法。1.一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示？112.学生讨论交流后，会得到：“一个半”是1+的和，也可以写成1。板书：2211213.引导学生观察1，它是由哪两部分组成的？2板书：1134.学生试着说一说，老师分别板书：121。2245.提问：什么是带分数？（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）6.认识带分数的读法。11读作：一又二分之一231读作：一又四分之三4全班同学把其余两个带分数一起读出来。7.小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。（二）出示教材例3，请学生看图说出假分数。指出：这里都把一个圆看作单位“1”。1.把假分数化成整数。（1）学生思考：①分子与分母的关系。②如何化简。以小组为单位写出答案。38（2）.学生发言：=1=234（3）请问：你是怎样得到这两个结果的？（4）小结：假分数化成整数的方法：用分子除以分母，所得的商就是整数。2.把假分数化成带分数。7（1）提问：的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？3学生回答：根据分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份化成整11数2，还剩1表示1份是，所以结果是2。336（2）提问：化成带分数，怎样化？561学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。=6÷5=1553.小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？（1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。（2）分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。三、课堂练习1、用分数表示下面除法的商，是假分数的化成带分数。（1）由学生独立计算，教师巡视指导。（2）全班反馈，发现问题及时纠正。2、解决问题。（数学书上55页4题）。3.比一比，我最棒。（1）写出分母是7的所有真分数。（2）写出分子是7的所有假分数，并把他们化成带分数。（3）思考：带分数和假分数那个更容易看出数的大小。四、达标测试：数学书上5题，6、7题。五、课堂总结同学们，这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？板书设计第二篇：假分数化成整数或带分数教学设计“假分数化成整数或带分数”教学设计教学内容：苏教版五年级数学下册例7、例8及相应的练一练，练习九第1-6题。教学目标：1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。教学重点、难点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。教学对策：组织画图、分析、说理等数学活动。一、谈话导入在前边，我们已经学习了真分数和假分数，对于假分数，你们知道些什么？今天我们继续来学习假分数，也就是把假分数化成整数或带分数，揭示课题“假分数化成整数或带分数”。（本环节复习旧知，引入课题）二、教学新知1、教学把假分数化成整数。师：课前，老师让大家试着把4/4、4/8和36/9化成整数，请大家在小组内说说你们的方法。（1）小组交流。（2）班级交流。生1：我是用画图的方法来转化的，出示图片讲解：我把一个圆看做单位“1“，平均分成4份，涂了4份，正好涂满„生2：我的方法与你不同，我是根据假分数的定义来判断的，当分子与分母相等时„生3：我是根据分数与除法的关系用除法计算的„生4：我认为用除法计算比较简单„生5：我们小组发现：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。（本环节设计意图：学生先在小组内交流自己的方法，与组内成达成一致意见，对于有歧义的问题，先进行记录，在班级交流时再进行讨论。班级交流后，由于学生各抒己见，对几种方法