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《宇宙航行》教学设计（共5则范文）

第一篇：《宇宙航行》教学设计（共）《宇宙航行》教学设计北京市大峪中朱景林2009.4学《宇宙航行》教学设计北京市大峪中学朱景林一、指导思想与理论依据本节课选自《普通高中课程标准实验教科书必修②》，是第六章《万有引力与航天》的第五节《宇宙航行》，本节属于航天部分的的重要知识。新的课程标准要求从科学知识、科学过程和方法以及科学文化的三个维度进行教学，本节课的主要知识——三个宇宙速度，其中重点知识第一宇宙速度的教学应该应该体现出科学过程与方法之中。因此，我计划在物理教学中，结合牛顿对地球卫星的设想过程进行科学过程和方法的教育；为了培养科学文化素养，落实情感态度与价值观目标中“激发学生学习物理的热情、爱国热情，促使学生树立献身科学的人生观和价值观”的教学目标，我想通过展现人类航天事业的发展过程以及我国航天事业的伟大成就来完成。北京教科院基教研中心陶昌宏先生，集他多年对中学物理教学的研究与思考，提出了物理教学的四个基本特征：物理教学要坚持以创设问题情景为切入点；以观察实验（事实）为基础；以培养学生的思维能力为核心；以提升学生探究能力为重点的基本特征。这四个基本特征为我们现在实施好新的课程标准提供了非常有利可行的理论依据。以往的物理实验，大都以有实物的物理实验，本节课我想尝试引领学生做“思想实验”，从而完成我区物理教研室提出的“在高中物理教学中落实陶先生的物理教学方法”的要求做初步探讨。二、教学背景分析学生在前面学习了牛顿运动定律、平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基础知识，这些都为我们继续学习本节内容奠定了知识基础。同时，学生经历了想象、推理、建摸、类比（迁移）等科学方法的应用与训练，为这节课的学习奠定了能力基础。学生做“思想实验”，是第一次，对于我也是一次新的尝试，可能要出现许多困难，甚至是我没有预料到的困难，所以需要精心设计，鼓励学生的大胆思考；循序渐进，把握好“思想实验”深度要求本节课，从知识内容上看，主要是运用所学过的知识，我们学生个方面基础总体水平不高，而且学生差异很大。从教学内容上看，学生对航天有广泛兴趣也有众多迷惑。所以，对学生出现的疑问或错误，要有充分的预想。解决学生疑问和错误预案是：对共性、基础性的问题，引领学生分析讨论；对个性问题，进行个别辅导；对个别问题做好适当安排（包括布置学生查阅材料，互相讨论交流作业的方式），例如学生在“思想实验”中，可能会提出“为什么当速率大到一定值时做椭圆轨道的运动”。为了不枝蔓教学，做适当回答二、教学目标（一）知识和能力目标1．了解人造地球卫星的最初构想2、会解决涉及人造地球卫星运动的简单问题3．知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度。4．感受人类对客观世界不断探究的精神和情感。（二）过程与方法目标1．在体验牛顿对卫星发射的思考过程的同时，培养学生思维能力。2．培养学生在处理实际问题时，构建物理模型的方法；培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观目标1．通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理的热情。2．通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。3．感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。三、教学重点理解第一宇宙速度的含义及其推导过程四、教学难点三个宇宙速度的含义五、教学方法讨论、启发、探究。六、教学准备多媒体课件。七、教学过程（一）引入新课我们知道，20世纪人类实现了飞天梦想，怎么实现的呢？屏幕展示：“上帝忘了给我翅膀，所以我用科学飞翔”（向学生展播放神七发射及天地通话，以激发学生的学习兴趣。）人们就是靠这样的科技手段实现了飞天梦想的。师问：看了太空之旅的视频，你知道飞船的速度吗？带着这些问题，我们今天一起探索研究：《宇宙航行》（二）新课教学教师引导学生做“思想实验”：今天我们来做一个特殊的实验，特殊在哪呢？我没带任何实验仪器，只带来印有地球图片的白纸一张，现在发给大家，请大家按我的要求用自己的思维来做一个“思想实验”。设想将一物体从地球的高山上水平抛出，步骤如下：（1）以较小的速度抛出，物体做什么运动？落点在哪呢？画出可能的轨迹。（2）再以大一点的速度抛出，物体做什么运动？落点在哪呢？画出可能的轨迹。（3）再以更大一点的速度抛出，物体做什么运动？落点在哪呢？画出可能的轨迹。（4）再以更大的速度抛出，物体做什么运动？落点在哪呢？画出可能的轨迹。„„哦！速度再大你可能认为达不到了，但是我们的思想中可以抛出呀！（教师利用实物投影展示学生画出的轨迹，并让学生利用学过的知识解释画出的不同轨迹的依据，教师点评、引导，去伪存真得出牛顿卫星发射原理图。）一、宇宙速度1．第一宇宙速度：（针对学生画的贴近地面的圆轨迹）思考：设地球质量M，绕地卫星质量m，飞行速度