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《向民间艺术家学习》——探究和利用民间艺术的色彩搭配

第一篇：《向民间艺术家学习》——探究和利用民间艺术的色彩搭配美术教案>浓浓的感情色彩，绽放着对生命的炽热爱恋——探究和利用民间艺术的色彩搭配设计背景解说：民间艺术品的色彩单纯，饱满，艳丽，对比强烈，较主观和自由化，有强烈的感情融入。这正符合七年级学生的认知特点和认知水平。利用该课时很容易将欣赏.评述和综合.探索这两大学习领域有机结合。这样既可以让学生了解民间艺术的色彩特征，理解劳动人民那种积极上进、乐观的，健康的对生活执着追求的情感，又能大胆地利用类似于民间艺术品的色彩搭配来表现或渲泄内心情感。激发其创作激情和生活乐趣。一、教学目标：通过学习，使学生能了解民间艺术的色彩特征，能感受民间艺术作品中色彩所赋予的生命情感。从而使学生们领悟和珍爱今天的生活，并终将这种情感转化为强烈的主观的色彩表现。二、课前学生知识现状分析：a、优势：学生们大多数生活在农村，有较多的机会接触过一些民间艺术品。b、劣势：学生综合素养较低，故在运用“读书指导法”引导学生们学习时，尽量少用抽象的专业术语，在创作表现时，要适当地调控，作业难度不宜太大，要求不宜太高。能激发兴趣是创作表现的主要目的。三、课前教材简析：本课重点在于研究民间艺术的色彩搭配，在美术的造型和色彩这两要素中，应将重点放在色彩特征的探究学习上。要让学生们从欣赏中了解民间艺术的色彩特征，进而认识产生这种特征的原因——在于劳动人民对生活的满腔热爱。最终使学生产生共鸣——用类似民间艺术的色彩来渲泄情感。四、课前教学线索探讨：按照学生们的认知特点来展开教学。五、课前教学方法探寻暂定：将读书指导法同练习法相结合。六、课时安排：课内，课外各一课时。七、课前工具和材料的准备：（课前一周布置）a、教师：课件一、实物一。图钉、小黑板、透明胶带。b、学生：水粉或水彩、画纸、笔、剪刀、彩纸等。八、重点及把握方法：a、重点：民间艺术色彩搭配的主要特点。b、把握方法：用实物和几幅经典的幻灯图片来引导学生们逐层分析和得出其特点。九、难点及解决方法：a、难点——如何领略在民间艺术品的色彩中所饱含着的劳动人民对生活炽热爱恋之情。b、解决方法——在引导学生得出民间艺术品的色彩搭配的主要特征后，再引导学生们分析为什么会具有这样的特征。便可解决难点。十、展开教学：（1）教师，课前在黑板上书写出本节课的学习任务：A、欣赏、探究：a、民间艺术品的色彩有何特征？b、民间艺术品的色彩为何有哪样的特征？B、我们也可以赋予色彩以生命。（2）出示课件：（补充小知识——民间艺术的含义）（让学生参阅课本资料回答，尔后教师出示幻灯释义。）（3）出示实物一双普通的机器生产的《鞋垫》，并同课件中的图片《绣花鞋垫》进行欣赏和比较：教师提出问题引导学生欣赏作答：a、二者的主要功能？b、制作方式？c、谁比较美？d、你能在《绣花鞋垫》上寻找到哪些颜色？e、有多少种对比色彩？（教师引导学生解说“对比色彩的概念”。）f、对比强烈吗？（4）教师引导学生欣赏《布老虎》，并思考回答下列问题：（涉及到“专业术语”时，教师用幻灯提示学生）（a）其由几种颜色构成，各颜色的大致比例（指各种颜色所占构成物体的表面积之比）？（b）各自纯度如何？（纯度——颜色的干净饱和不含其他颜色的程度）（c）哪些是冷色？哪些是暖色？（给人心理上较冷的色彩叫冷色，如蓝色类，给人心理上感受较暖的色彩叫做暖色，如红色类。）各种色彩的面积分布又如何？（d）色彩虚实关系如何？（主要的色彩为实，起陪衬作用的色彩为虚，色彩的这种关系，称之为色彩的虚实关系。）（e）你觉得它们彼此搭配舒服吗？（f）你能说出其中一些颜色的象征意义？（例如：红色、黄色各象征什么？）（g）这些色彩表达了劳动人民的哪些愿望。（h）你感觉这些色彩搭配是痛苦、悲伤？还是欢乐呢？（i）你今天愉快？请你开朗地笑一笑，可以吗？（5）你对家乡的民间艺术品了解多少？（让学生自由畅谈并做答）（6）教师播放几幅其他种类的民间艺术品（如织锦、面具、挂饰、年画）并要求学生欣赏和思考回答下列问题：a、以上有哪些民间艺术品能在家乡找到？b、浙江地区的民间艺术品在色彩上有何特征？c、你能列举民间艺术品的一些种类（主要种类）吗？（7）请你说一说民间艺术品的色彩特征：（让学自由回答，尔后教师加以概括或者缀述）（8）民间艺术品的色彩为何有这样的特征呢？（教师让学生回答，然后点评——缘于劳动人民对生活炽热的爱恋，和对美好生活的期望。劳动人民是在用色彩渲泄他们的真挚的积极向上的生活态度。）（9）我们生活中在今天这个幸福时代里，更应该珍爱生命，珍惜生活。要象平凡而朴实的广大劳动者一样、乐观积极向上。十一、作业：（1）你能模拟民间艺术的色彩搭配特征，在教师提供的素材上任选其一来填涂上你内心的色彩吗？请你试一试。（2）你也可以