《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计（精选5篇）.docx

《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计（精选5篇）

第一篇：《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计浙江省上虞市春晖中学王国芳教学目标知识方面知道按劳分配的基本内容和要求，理解我国实行按劳分配的原因、意义和地位；了解按个体劳动成果分配和按生产要素分配。理解我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必要性。能力方面通过具体情景的分析，掌握我国现阶段的各种分配方式的具体内容及坚持现阶段分配制度的客观性和重要性，培养学生理论联系实际的能力。情感态度价值观方面宏观方面：引导学生结合国情，正确认识我国现阶段的分配制度；微观方面：引导学生认识劳动、尊重劳动，进行尊重各行各业的劳动者。教学重点和难点教学重点按劳分配含义的把握，按生产要素分配的主要形式。教学难点按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按劳动要素分配的区分。教学过程导入以蛋糕作比喻，从社会再生产的四个环节：做蛋糕、分蛋糕、换蛋糕、吃蛋糕入手，引入新课。环节一：小张的故事——初入职场1997年，小张大学毕业，进入了一家大型国企工作。小张凭借自己扎实的专业知识和能力，工作业绩突出，工资迅速升到了令工友们大为羡慕的2000元/月。问：小张的工资属于何种分配方式？为什么？学生交流，教师归纳。得出按劳分配的含义。环节二：小张的故事——工友说话工友小王说：小张每月2000元，我只有600元，不公平。我们是国有企业，应该实行平均分配。工友小陈说：平均分配并不是最好的，如果实行按需分配，那才叫好呢。问：你赞同工友小王和小陈的观点吗？如果你是小王,对张的高薪,你会有感想？学生交流，教师归纳。第一问旨在引导学生得出实行按劳分配的客观必然怀。第二问旨在引导学生得出实行按劳分配的现实意义。环节三：小张的故事——下海创业好景不长，小张所在的国企逐渐失去市场竞争能力。到2002年，小张离开了该企业，回家投资10万元办起了一家豆腐作坊，干起了个体经营，自己进原料、自己加工、自己销售。虽然很是辛苦，但由于经营不善、规模较小、市场开拓乏力等，第一年就亏损不小，到第三年，也只略有起色。问：这时小张的收入分配方式发生了何种变化？学生交流，教师归纳。得出按个体劳动者劳动成果分配的含义、特点等。环节四：小张的故事——再就业小张感觉到，个体经营的豆腐作坊在现代市场经济中已很难有发展的前途。于是，他把自己的豆腐作坊作价入股了一家民营豆制品公司，同时自己也进入了这家公司工作。问：小张能从这家公司中获得的收入有哪些？学生分析，引出按生产要素分配。然后再出示按生产要素分析的相关素材，并从素材从引出按生产要素分析的主要形式及意义。环节五：难点突破结合小张的三种收入，说说如何区分按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按劳动要素分配。学生交流，填表归纳。课堂小结略交流共享分析自己家里的收入情况，分清主要收入分别属何种分配方式，并说明理由。例：我的工资收入，属按劳分配，因为我是教师，公有制经济范围内的工资收入。先请学生按例子写好，然后让学生交流，在交流中共享。此环节旨在让学生根据第二篇：《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教学设计《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计沾化县第二中学龚关《按劳分配为主体，多种分配方式并存》是高中思想政治，人教版，必修1第七课的第一框题。本框课标要求：阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。以下是本框题的教学设计。★学习目标：①课前仔细阅读教材，认真思考问题，完成预习检测，进行自学小结。②通过探究情境一，理解按劳分配的基本内容和要求③通过探究情境二，懂得现阶段我国实行按劳分配的客观必然性，了解按劳分配的意义。④通过探究情境三，了解生产要素按贡献参与分配的具体形式，理解和感受健全和完善生产要素按贡献参与分配的意义。⑤通过回顾现阶段我国实行的基本经济制度以及社会再生产的四个环节来理解现阶段我国实行的个人收入分配制度的必然性。⑥通过课堂检测，巩固新知，区分不同的收入分配方式。⑦通过本节课的学习，自觉树立起劳动光荣的信念，坚定社会主义分配制度优越性的信念。增强热爱劳动的情感，自觉肩负起振兴中华的历史使命。★教学重点、难点：1.重点：按劳分配2.难点：按生产要素分配★教学方法：讲授、举例、合作探究★教学用具：多媒体★教学过程：【情景导入】播放视频——走近“家庭农场”在2013年中央一号文件中首次提出“家庭农场”这个概念，同学们了解现实生活中的“家庭农场”吗？目前，在我们山东各地就有许多较大规模的“家庭农场”。下面我们一起来看一段视频，请同学们注意思考以下两个问题：1、“家庭农场主”孙传德的收入有哪些？（“开心农场”，种植花卉和蔬菜）2、当地农民的收入有哪些？（土地流转，外出打工）可见，当前人们的收入方式是多样化的，这正是我国现阶段收入分配方式