《撕纸龙》教学设计.docx

《撕纸龙》教学设计

第一篇：《撕纸龙》教学设计《撕纸龙》教学设计一、教材分析龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而成的一种象征性神物。它是传承中国文化，弘扬民族精神，激励学生创造、表现的良好契机。本课是以“欣赏评述”为主，融“设计应用”、“造型表现”与一体的美术课。本课分4页面。前两页主要是“欣赏评述”，在选择内容及版式风格上主要体现了中国源远流长的文化气息。书中首先选择了故宫九龙壁照（局部），作品为了突出龙的形象，采取浮雕技术塑造烧制，富有立体感；并采用亮丽的黄、蓝、白、紫等颜色；使得九龙壁的雕塑极其精致，色彩甚为华美。冲击学生的视觉感受，激发学生的学习兴致。其次是红山文化遗址中出土的玉龙，其目的是让学生了解“龙”起源的久远，了解原始时期龙的造型。隋代赵州桥石栏上的双龙、明代北京故宫太和殿前云龙纹，为大家展示了不同时代龙的造型变化，以便了解龙的演变过程。在今天，龙是中华民族的象征，我们称自己是龙的传人，也是借龙的精神作为民族精神发扬光大。二、教学目标1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。3.引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。三、重点、难点重点：引导学生对龙的欣赏，创作一条有个性的龙，并因我们是龙的传人而荣。难点：如何让学生感受到我们是龙的传人，正确看待我们的传统文化。四、课前准备（学生）水彩笔或油画棒。（教师）多媒体课件。教学过程1.游戏激趣2.设疑引题（1）想象：龙课件依次展示虎、鹿、鳄、马、蛇、鱼、鹰、牛等图片，师生一同归纳其最精华、最完美的部位。（2）演示：龙我让它有着一双虎视眈眈的眼睛，头长鹿角，有着鳄鱼的大嘴，牛的耳朵，蛇的身子并长满鱼鳞，再添上好多鹰爪，爪子底下是老虎的掌，对，就是龙！（3）感觉：龙看着这条龙，大家有什么感觉！为什么龙是中华民族的象征？小结：龙，它是我们祖先发挥聪明才智、想象创造出来的；它是中国人最早的理想化动物形象，它集取了那么多动物最精华的部分于一身，代表了一种不可战胜的力量寄托着自强不息的民族精神。我们的祖国是中国，龙是中国的象征。咱们中国人都以龙为骄傲，全世界的华人都骄傲地说自己炎黄的子孙、是龙的传人。3.引导探究——龙的由来（文化、历史）（1）龙的历史：红山文化遗址——玉龙，被誉为“中华第一龙”。（2）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？小结：中国龙经历了6000多年的发展变化，龙从地上行走变为在天空飞翔每个时代龙都有不同的特征和风采。到了皇室专用，就显得更加神圣了。（龙能腾云驾雾，从走到飞，翻江倒海，呼风唤雨、电闪雷鸣，无所不能。）4.联系生活——龙的风俗几千年来，龙的形象已经深入我们的生活，请大家回忆一下，在现实生活中，你还在什么地方看见过“龙”。小结：龙是吉祥的象征，喜庆的标志，寄托了人们美好的愿望。5.探究：龙的气势的表现欣赏小朋友的作品要表现龙的威武，更重要的是要龙头部分威武——昂首、张口、露齿、睁眼。龙身——漂亮身子扭动龙尾——别致你能发现多少种龙尾的造型，你还能想出更新颖别致的造型吗？前面我们已经欣赏了很多千姿百态、各种材料制作的龙，我有一个想法，我们是否也能够用各种材料来制作呢？6.作业要求：单独或合作创作一幅龙的撕纸作品。7.评价：学生自评——太美了、真威武、好新颖。8.延伸：课后可以用多种形式表现龙。第二篇：《撕纸添画》教学设计《撕纸添画》教案设计教学目标:1、尝试用各种质地的纸，通过撕撕，看看，想想,画画等方式进行简单的组合，体验造型活动的乐趣。并能相互合作，提高学生的合作能力2、能用各种方式大胆地表现自己的想法，培养学生的想象力和创造力，并对自己的作品做简单的表述。3、树立变废为宝的意识,培养良好的卫生习惯。能大胆随意撕纸，有意图地用线添画，表现出综合运用能力和求异思维能力。教学重点:启发学生对撕下的任意形状进行想象创意,逐步培养学生的观察能力和造型表现能力教学难点：添画表现。教学准备:课件、范作若干彩纸、颜料、胶水教学过程：一、激情导课1导入新课讲故事设疑:唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办呢?你们能帮她想个好办法吗?(学生自主发言)释疑:杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画