《故都的秋》教学案(第一课时)5则范文.docx

《故都的秋》教学案(第一课时)5则范文

第一篇：《故都的秋》教学案(第一课时)《故都的秋》教学案(第一课时)【投影呈现一】有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多„„总能够看到许多关于秋的歌颂和悲啼。„„有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的„„可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。（限于篇幅，这里以简略形式呈现，下同）【问题设置】1.“颓废”一般指“意志消沉，精神萎靡”，但是在这一文段里，它似乎具有特殊的内涵，应该指什么呢？教师点拨：（学生思考后）用文中的话，大致和“深沉，幽远、严厉、萧索”有关，用我们自己的话说，大概是指我们鉴赏诗歌时常常用到的“哀情”，若具体化的话，可以从戴望舒《雨巷》中找到这些词语――彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、冷漠、凄清、惆怅、静默、凄婉、迷茫等。2.从本段内容来看，我们似乎能理解“颂秋说”，也能理解“悲秋说”，但又总觉得有失片面，“颂秋”和“悲秋”之间到底存在着怎样的联系呢？教师点拨：（学生思考后）“颂秋”只是一个形式，而“悲秋”才是实质性的目的。因为秋的“深沉，幽远、严厉、萧索的感触”总能契合作者“颓废”的心境。3.这一段文字，具有怎样的思路走势，请简要分析。教师点拨：（学生思考后）由中国文人到外国文人，再由这些“有情趣的人类”到“牢狱里的囚犯”直到所有人，最后又回过头来，再次强调中国文人之于秋的情趣非要在北方表现不可。可见作者收放自如，大家风范。既然作者说北方的秋，相对于中国文人，它的味道才是完足的，那么作者到底写了哪些北方之秋的具体场景呢？【投影呈现】在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着„„最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。【问题设置】给这一段添加一个标题，并自选角度对该段进行赏析，感受作者的感受。教师点拨：（学生试做后）我的北国秋晨。角度1：量词，如，“一椽破屋”“一碗浓茶”和“一丝一丝（漏下来）的日光”。角度2：以动衬静，“听得到青天下驯鸽的飞声”。角度3：颜色词，如“蓝色或白色”“紫黑色”和“淡红色”。角度4：烘托，用“皇城人海”烘托“我的清寂”，用“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”烘托“牵牛花”。感受到的作者的感受是：清，静，悲凉。【投影呈现】北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点缀„„古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。【问题设置】给这一段添加一个标题，并自选角度对该段进行赏析，感受作者的感受。教师点拨：（学生试做后）我的秋晨之行。角度1：虚实结合，“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”是实写，“看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”是虚写，后者是对前者意蕴的解读。角度2：对比，“声音也没有，气味也没有”，是希望其有和实际其无的对比，其间一样的清静、惆怅、落寞。【投影呈现】还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。【问题设置】给这一段添加一个标题，并自选角度对该段进行赏析，感受作者的感受。教师点拨：（学生试做后）我眼中的北国秋雨。角度1：对比。角度2：虚实结合。角度3：绘声。感受，是让读者自然联想到辛弃疾的《丑奴儿?书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”有着更加鲜明的清静、悲凉之感。这一节课，我们提到最多的词是：清静，悲凉。而作者是否也是这样的感受呢？我们下一节课继续关注。第二篇：故都的秋教学案故都的秋教学案故都的秋郁达夫●作品赏析一、本文的中心思想本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。二、本文的结构本文分为总起、分写、总括三部分。总起（第1、2段），总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。接着分写部分（从“不逢北国之秋”到“才感受得到底”），从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。记叙部分，采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”这一特色上的联系，逐一描述了故都的自然风物。议论部分，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。最后（最后两段）总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。结构图示：三、课文内容探究（一）理清行文脉络.散文的特点是“形散而神聚”，本文围绕“秋”，描写了哪些关于秋的景物？提示：作者选取了故都秋景中的“秋晨天空”“秋之牵牛花”“秋槐的落蕊”“秋蝉的残鸣”“息列索落的秋雨”，“秋