《最后一片树叶》教学设计五篇.docx

《最后一片树叶》教学设计五篇

第一篇：《最后一片树叶》教学设计《最后一片树叶》说课稿说教材：我要说课的题目是《最后一片树叶》，这篇课文时冀教版小学二年级语文上册第六单元的最后一篇课文，本单元的主题是“地球上的朋友”，所教学内容是通过学生学习来激发他们的兴趣和欲望，引导他们走进大自然，观察大自然，探索大自然。《最后一片树叶》以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出来树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地让小读者渗透率关于落叶的自然常识，以及要善于在自己身上或是周围找到快乐，要保护好植物和动物，让他们不再为生命的结束而叹息。说教学目标：1.学习本课生字，通过正确流利的朗读课文读准字音，读好长句，学写“紧、应、该”三字。知道讲了关于鸟儿和树叶的什么故事。2.通过分角色朗读2-5自然段，学习生字“停、枝、飘、息、烂”，分角色朗读树叶和鸟儿的对话，理解树叶不快乐的原因。3.通过朗读第6自然段，配合图片演示树叶掉落到再次发芽的过程，明白树叶快乐的原因，了解自然界的神奇。4.指导朗读第10自然段，抓住“飞”字，品味语言，体会树叶心情的变化。教学重点：正确流利的朗读课文，认识本课生字，会写8个。通过朗读感知树叶心情的变化。理解文中树叶不快乐的原因体会树叶的由快乐到不快乐的感情变化。教学难点：能理解理解文中树叶不快乐的原因体会树叶的由快乐到不快乐的感情变化。说教学方法：学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。说教学过程：一、激趣导入师：孩子们，说说看，你们最喜欢什么季节？学生讨论，师引导。师：是的，每个季节都有不同的特点，那么秋天有什么特点呢？学生汇报。师：秋天，树叶开始落了，树上就剩下最后一片树叶时，发生了什么故事呢？我们一起听听吧？（板书：课堂最后一片树叶）（课堂伊始，学生还沉浸在课间的兴奋中，让学生说说自己喜欢的季节，调动学生的兴趣，导入到新课。）二、整体感知1.初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，不认识的可以请教老师和同学。师随机巡视指导。2.出示会认的字：剩、息、愁、应、该、料、罢、场、迷、紧（指名读，领读）注意其中的多音字：应、场，让学生说说，师写在黑板上，学生抄写在书上。紧字的书写：上紧下松。注意字的笔画顺序，及占田格的位置。（学生书空后，在书上描红）3.出示词语：剩下、叹息、发愁、肥料、应（第一声）该、一场（第二声）、迷路（齐读、指名读）指导书写“应、该”，师范写，让学生看应的三点的位置。学生跟着书空。该字学生描红，再写两个，强调书写姿势。书写注意笔画顺序，占格。4.出示长句：树上只剩下了/最后一片叶子。你知道/那些已经飘落在地上的树叶/在哪里吗？一场/多么有趣的/捉迷藏游戏呀！这时，一阵秋风吹来，那最后一片树叶/轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。指导读长句时，要注意停顿，以及问句，感叹句的读法。5.再读课文。课文分十个自然段，指名分段朗读，其他学生边听边思考：课文讲了谁和谁都故事？（板书：树叶鸟儿）（整体感知这部分，我从字到词，从词到句。符合学生对于语文的感知步骤。易于学生学生课外。通过读字、词解决识字写字教学，以学生为主，让学生在充分读的过程中，会认会写。而出示长句，不仅是解决识字教学，同时达到指导学生朗读课文，感知课文内容的目的）三、学生1-5自然段1.分角色朗读，女生是鸟儿，男生是树叶，师旁白。1-5自然段。2.你是一只什么鸟儿啊？（快乐的鸟儿）；你是一片什么树叶啊？（不快乐的树叶)板书：快乐不快乐3.问：鸟儿遇到树叶的时候，树叶在做什么？（叹息）让学生做动作理解“叹息”，进而初步知道树叶不快乐。不快乐的原因是：树叶认为自己快死了。4.出示生字“停、枝、飘”让生总结左右结构字书写的特点：左窄右宽。师生书空。5.指导书写“息”，师带领学生书空。6.“烂”——好像火烧一样，明确结构。7.同桌合作读课文，交流树叶和鸟儿的感受。明确：树叶不快乐，鸟儿快乐。4.小组分角色朗读，体会树叶的伤心难过，又无可奈何。(通过分角色朗读，合作朗读，体会鸟儿是快乐的，树叶是不快乐的。为什么不快乐？让学生身临其境体会。识字教学将生字分类，左右结构的生字放在一起，让学生观察，明确左右结构的字一般左窄右宽进行书写。而息字，则从字面上理解，自己从心里叹气，进而体会树叶的不快乐。同样的道理来分析”烂“。）四、学习第6自然段听