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《明清君主专制加强》历史课听后感

第一篇：《明清君主专制加强》历史课听后感南京市十二中学历史课听后感我主要就第一节课《明清君主专制加强》来说说我听后的感想。首先从学生来说，学生的精神面貌很好，首先给听课的老师一种积极向上的感觉，学习氛围很好。其次是老师，老师仪容整齐，整洁大方，让人听课感觉赏心悦目。在次就是教师的备课，从老师的教学说明中我们可以很明显的感受到教师准备的充分，集合学校所有优秀的历史教师的智慧，经过多次试讲，同时上课教师能够查阅大量的资料，丰富教学内容，不仅仅是局限于课本上的知识，能够拓展学生的知识面。最后，我重点就要来说说这节课。第一，值得我学习的。首先是教师的导入。导入在一节课中的重要性是不言而喻的，良好的开端意味着成功的一半，一堂历史课，如果有个好的开端，将能抓住学生求知的心理，激发学生学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧拴住，使他们怀着新的期待投入到学习新的课题、新的内容中去，为上好课打下基础。在这节课中教师以明孝陵的图片来导入这节课的学习，教师从学生的周围生活入手，引导学生感受身边的历史，使学生找到熟悉感，从而引发学生的学习兴趣，有利于课程的展开。所以从这方面来看，这节课的导入是成功的。在这里我觉得教师上课的大气，那种运筹帷幄的感觉是值得我去学习的，要把握好课堂。接着是课程重难点的学习。教师能够很好的把握住课程的重点和难点，紧跟新课标的要求。从明朝中央机构组成的变化，探究丞相的废除，通过一个个有趣的小故事，将明朝宰相的废除、内阁的设立娓娓道来。而讲到清朝君主专制加强时，则用清朝三位著名皇帝的图片来看军机处设立的过程。在教学中教师综合运用文字、图片、图表、视频等多媒体文件进行教学，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面加深了学生对知识的理解。教师在语言方面总体来说是好的，在教学过程中，师生之间进行的知识信息的传递和反馈，情感的交流和沟通，学生个性的熏陶、感化，引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性的活动，都必须借助教师的语言。精心设计的，闪耀着智慧火花的教学语言，是把语言家的用词准确、数学家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富都集于一身而作综合的表达。在这节课的学习中教师虽然没有华丽的辞藻，但能够做到立足史实，详略得当，当然也有一些值得斟酌的地方，我们下面一点再谈。在史料的运用方面。在历史教学中引进历史资料，是历史学科的学科特色。它可以通过还原历史情景，使学生获得丰富的历史表象，也可以在对历史材料的解读中，培养学生的历史意识和历史思维，以加深对历史知识的认识和理解。在这次教学中，教师的史料主要来自《明朝那些事儿》、《清朝那些事儿》等。教师运用现今很火的历史书籍，不像运用古籍那样难懂，这些史料更利于学生去理解知识，亲近历史，用诙谐的语言讲述历史，拉近学生与历史的距离。史料的运用很成功。在板书方面。独具匠心的板书设计，既有利于传授历史知识，又能培养学生的能力；既有利于激发学生的学习兴趣，又能启迪其智慧，活跃其思维；既能有利于产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的学习习惯。这节课的老师，我很欣赏他的字，很工整，很美观。同时又能用板书来突出教学重难点，让学生能够系统把握所学知识。最后，有关提问方面。它是师生在教学活动中双向交流的桥梁和共同实现教学目标的纽带。它是教师进行启发式教学、调动学生学习积极性，培养学生思维能力，了解学生学习状态的一种教学行为。在这节课的中有关提问方面，教师的问题设计的很新颖，例如有关“宰相的权力是谁赋予的？、为什么大臣争着去简陋的军机处？”这样的提问很新颖，值得我们去跟深入探究，当然回答的有点太草率，我们下面再谈。最后关于结束。一节课收尾的好坏影响着老师对这节课的最终评价。我们都知道这样一句俗语：“猪头、豹肚、凤尾”这就要求教师能够很好的做好教学的结束。结束的技能作用在于一是，对相关的历史知识进行归纳、概括和总结。使之形成巩固的、系统的知识结构；二是，引导学生总结教学中的历史思维过程和解决问题的能力；三是，及时教于学的反馈信息；四是，可在教师指导下让学生参与评价。在这次教学中，教师以中国梦来结束这节课的学习与现实相结合，一切的历史的都是当代史，立足于历史整个时间链上。到此，我仅在从教学的这几个技能方面来谈谈我的一点拙见。第二，有待改进的。首先就是在导入上，当时听课老师也说了，有关图片的运用，是用生前的还是死后的，这一点值得我们学历史的去探究，个人觉得用生前的比较好，要反映一个时代的历史现象最好的莫过于当时的人们的社会生活，生前代表着当时的真实情况，能够更好的引导学生学习。再次，就是教师语言上，教师这个职业来不得半点的马虎，我们是教育人的，语言的要求更加的严苛，否则就是误人子弟，在设计一些问题的答案时要求语言的准确，还有待探究的问题就尽量避免。教师语言的准确性是对历史教学最重要和