《总复习 大数的认识》教学设计.docx

《总复习大数的认识》教学设计

第一篇：《总复习大数的认识》教学设计《总复习——大数的认识》教学设计一、教材分析人教版四年级数学下册总复习一，《大数的认识》是本学期第一单元所学的“多位数的认识”的复习，学生在二年级下学期学习了万以内数的认识的基础上进一步学习亿以内、亿以上数的认识。学生对于数的认识，重点仍然是数概念的若干方面，包括数的认、读、写、大小比较等。和万以内数的认识相比，在本册教材开始出现数级的概念，利用不同数级上数的读写方法的一致性，使学生了解数的读、写的一般方法，更突出规律性，更强调让学生利用迁移类推的方法进行学习，而迁移类推的依据是十进制计数法。“四舍五入”法在本册教材中也是第一次出现，也是复习的重点之一。二、教学目标1、使学生能借助一定的形式来梳理“大数的认识”的内容，沟通知识之间的联系，构建受益人知识体系。2、通过综合练习，使学生进一步掌握“大数的认识”的各个知识点，对数的读、写、组成、比较等各知识点进行系统的训练。3、培养学生的数感、估算能力和分析判断能力。4、让学生感受到数学知识与实际生活地紧密联系，激发学习数学的兴趣。三、教学重难点：对数的读、写、比较等知识进行回忆与综合训练是重点；沟通知识之间的联系，建构完整的知识体系为难点。四、教学过程（一）回顾旧知，梳理建构，明确目标1、引导回忆：同学们我们这学期的第一单元学的是什么？还记得吗？对，大数的认识，你能回忆起我们学过的关于数的知识吗？2、汇报：把你想起来的说给大家听听。3、你认为哪几个知识点之间联系最为紧密？你认为掌握这些知识的关键是什么？4、这节课我们就来复习大数的认识，请看本节课的复习目标。课件出示。（二）综合复习，应用理解1、复习计数单位1）师说：同学们我们首先来看1，1是一个比较特殊的数，你知道它为什么特殊吗？依据学生的回答，师说明它还是一个计数单位，也叫做“个”。板书：个。2）师问：最小的一位数是几？最大的一位数呢？比最大的一位数多1的数是多少？引出计数单位：十。3）师问：最大的两位数是多少？和最大的两位数相邻的三位数是多少？最大的三位数是多少？比最大的三位数多1的数是多少？最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？比最大的四位数多1的数是多少？根据学生的回答，师依次板书？个、十、百、千、万。4）个、十、百、千、万都叫做什么？师问：比“万”更大的计数单位还有哪些？依据学生的回答，补充板书。并说明，像个、十、百、千、万……都是计数单位。5）师问：根据刚才我们的回忆，并且仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？根据学生的回答，引领学生概括：每相邻的两个计数单位之间的坦率都是十。这种计数的方法叫做十进制计数法。2、复习数位及数位顺序表1）师问：老师刚才写的这些计数单位是随便乱写的吗？是按照一定的顺序排列下来的，那是按什么顺序排列下来的呢？学生回答：从左到右，从小到大。2）肯定学生的回答，并引领学生概括：把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所占的位置就叫做“个位”，“十”所占的位置就叫做：“十位”……教师请学生来黑板板书每个计数单位所占的位置。学生板书后，教师用线圈起来，构建“数位顺序表”，并由学生默记。3）师问：这个数位顺序表，你们能记住吗？口头测试。介绍数位，我国的计数习惯是四位一级，每一级分别表示……4）师小结：本课开始，同学们已经说过数位顺序表是这部分内容的基础，所以我们要熟记于心。（三）分项复习，联系应用1、复习写数、读数、数的组成及数的大小比较1）听数写数，师读数，学生写数。共写五六个数，然后集体订正，说一说写数要注意什么？特别强调，当哪一位上一个数也没有，要写”0“占位。2）练习读数。请学生读出刚才写的数。问：读数时，尤其要注意什么？”0“在不同的位置读法有什么不同？3）归纳读数、写数的方法。引导学生记忆时要联系读数、写数的相同点，不同点，这样易记，而且记忆深刻。4）请学生把刚才写的这些数进行有序排列。订正后请学生归纳比较数的大小的方法。2、复习”近似数“与“准确数”。1）师说：刚才我们通过活动复习了多位数的读写和大小比较，同学们表现得都非常出色，为了表扬大家，请同学们和老师一起欣赏“生活中的大数”2）欣赏过后，请同学们读一读这些数，看看哪些是准确数？哪些是近似数？3）请你用“改写”或“求近似数”的知识把上面的数据改写成用“万”或“亿”做单位的数。4）师问：求近似数的方法是什么？请用你自己的语言说一说“四舍五入法”。（四）自主检测，完善提高师：通过今天的复习，相信大家对大数有了更深的认识，让我们来检测一下吧。一、判断。1.个、十、百、千、万……亿都是计数单位。（）2.85003000读作：八千五百万零三千。（）3.在自然数范围里，九位数一定比八位数大（）4.两个计数单位之间的进率都是十。（）5.