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《木笛》教学设计-丰台区课程改革平台

第一篇：《木笛》教学设计-丰台区课程改革平台《木笛》教学设计李春红【教学目标】1、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。2、根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感。3、领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。4、有感情的朗读课文。【教学重点】通过对重点词句的品味和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。【教学难点】根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。【教学过程】一：回顾内容，抽出词语，引入文本探究（一）、回忆课文，导入新课1、这节课我们继续学习第9课《木笛》，（板书课题）回忆课文讲了一件什么事？2、引导学生从主要内容中抽出关键词语：“进入终试”，“放弃终试”，“破格录取”面对“放弃终试”“破格录取”你有什么疑问吗？根据学生质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取？二：关注对话，引入资料，了解放弃原因（一）、关注对话，初步感知1、浏览课文，看看朱丹是在什么情况下放弃了考试？为什么放弃？教师引导过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。边读边思考，从这部分对话中你知道了什么？2、交流中引导学生关注到“沉寂”，追问学生考场上因为什么而沉寂？（南京大屠杀遇难同胞纪念日）（二）、引入资料，震撼心灵1、有关南京大屠杀你了解多少？学生交流资料2、教师引入资料：师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺„„多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本美丽繁华的南京城尸骨遍地，血流成河！屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。30多万人惨遭杀害！大约是每1分钟杀6个人。引读：同学们，读一读这串带血的数字吧。（齐读）这仅仅是一串数字吗？（再读从这些血淋淋的数字中你还读出了什么？）3、读着这串数字，你们心中有着怎样的感受（用一个词概括）？（再读集体）教师小结：在朱丹的心里，这是一种永远的痛，这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。（三）、品味感悟，体会原因1、教师引读：所以当大师冷峻地问朱丹为什么不能演奏欢乐的乐曲时，朱丹说——（教师指示屏幕引导读出朱丹的话）2、就是这样的日子里，当朱丹接到这张（出示卡片：第一项，任选一首表现欢乐的乐曲）卡片时，他在想什么呢？请你读读有关段落，说说你是通过什么读懂的？（画出相关词语，适当批注）出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？”3、交流：引导学生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等词语，体会朱丹的难过（为什么）、矛盾（为什么）、歉意（为什么）„„★联系一、二自然段中“要求苛刻”“竞争激烈”体会机会来之不易。★抓住文中描写朱丹对木笛珍爱的语句，体会对音乐的酷爱。4、教师引导：在考场上朱丹放弃了什么？坚守了什么？你从中体会到了什么？（放弃了考试、艺术前途，坚守了爱国心、民族魂，坚决、勇敢）教师小结：为了祖国的尊严，别说是艺术前途，即便是自己的生命，他也会无所畏惧的放弃，所以话语中即便不忍，但却万分的坚决，没有丝毫的回旋，没有丝毫的卑微。来，谁还愿意再做一次朱丹。师生对读（一对一、一对全体）三：想象画面，品味笛声，体会爱国之情（一）、想象画面，体会心情1、师过渡：朱丹向主考官鞠了一躬，把他珍爱的木笛放回绒套，转过身，默默地走了。当他走向南京大屠杀遇难同胞纪念碑，临近石碑，他看到了怎样的画面？（自读）出示：临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个有孩子组成的方阵：有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们头上，肩上积着一层雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。要求：学生边读边想象，并用自己的语言描述这幅画面。填空：透过文字，我仿佛看到我仿佛听到体会这份悲痛的心情，以读代讲。2、教师小结：临近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子们手擎红蜡烛，悼念亡灵。（二）、品味笛声，感受心声1、他看到了这一片莹莹烛光（板书：莹烛）看到了这片幼松林，他最想做的一件事是什么？（吹奏木笛）笛声化作了这样一段文字，笛声悲凉凄切——出示：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”2、这段话在写什么？（笛声）这悲凉凄切的笛声好像在_______；好像在_______；好像在________；这笛声给人什么感受？