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《日本》教学设计(第1课时)

第一篇：《日本》教学设计(第1课时)“基于标准的教学和评价”课堂教学设计科目地理设计者杨爱红学校薛店一初中授课班级七年级学生人数428人课题___日本（一）__________课型新授课授课日期2016年教材分析：本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。学情分析：同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础。因此，本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。学习目标：1、认识日本的自然环境。2、运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。3、了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。4、培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。教学重点：认识日本的自然环境。教学难点：了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。教学过程：［导入新课］教师板画《日本轮廓简图》。/4问：同学们，你们能猜出这是哪个国家吗？它位于哪个洲？你能说说你知道的关于这个国家的事情吗？（学生自由发言，老师适当点评）师：刚才同学们讲了不少关于日本的故事，下面，我们就一起来了解与我国一衣带水的邻邦──日本。［学习新课］板书一、自然地理环境学生识图活动：同桌互助，仔细观察《日本地图》，利用已有知识自主归纳日本的位置范围、国土组成、地势地形、气候特征。（设计目的：培养识图意识，养成从地图中提取信息的习惯。学生自主学习回答以下问题，教师从以下几方面进行引导）（一）位置范围1、海陆位置：太平洋与日本海之间→岛国2、纬度位置：250N～450N（二）国土组成1、日本的领土是由哪些岛屿组成？北海道、本州、四国、九州等2、主要城市：东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎练一练：看谁能快速、准确的记忆日本的四大岛屿和主要城市（教师在板画上指一个学生答一个）（三）地形地势1、在日本地形图上，日本四大岛的颜色以什么为主？褐色主要分布在哪儿？绿色主要分成在哪儿？地势有何特点？褐色在岛屿中部、绿色在岛屿四周沿海（板书）地形：中部山地、丘陵占3/4；周边平原占1/4地势：中高周低2、日本最大的平原在哪儿？（关东平原）3、日本的最高峰在哪儿？（富士山、位于本州、活火山）4、日本位于哪2个板块之间？（亚欧板块、太平洋板块）/4（板书）多火山地震教师利用多媒体展示五种不同的场景，让学生结合日本地震防御措的启示，分组讨论地震时，不同场景下我们应该怎么做？培养学生的合作意识和防震减灾的意识，教育学生做好防震减灾知识的宣传。（四）气候特征在日本，樱花随处可见，樱花为什么能够在日本生长？1、日本的气候类型是什么类型呢？（参见P10亚洲气候类型图）亚热带季风气候、温带季风气候2、为什么日本的南部是亚热带季风气候，北部是温带季风气候？提示：纬度跨度大教师小结：我们刚才通过地图，从位置范围、国土组成、地形地势、气候特征对日本这个国家进行了信息提取，相信细心的同学还会从中获得更多信息。其实，这也是我们认识一个国家的自然环境特征的基本方法。下面，我们来换个国家试一试，有信心吗？学生活动：1、观察《英国》地图，从以上几方面试着说说特征。（可以位置范围为例）2、日本、英国都是岛国，哪个国家跨越的经纬度大？这对地理环境的复杂程度有影响吗？布置作业：完成地理填充图册。板书设计日本一、自然地理环境（一）位置范围1.海陆位置：太平洋与日本海之间→岛国2.纬度位置：250N～450N（二）国土组成北海道、本州、四国、九州等（三）地形地势中部：山地、丘陵占3/4；/4周边：平原占1/4中高周低（四）气候特征亚热带季风气候、温带季风气候/4第二篇：《日本》教学设计(第2课时)“基于标准的教学和评价”课堂教学设计科目地理设计者杨爱红学校薛店一初中授课班级七年级学生人数428人课题___日本（二）__________课型新授课授课日期2016年教材分析：通过学习使学生使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴，从而更好地对学生进行爱国主义