《春》说课稿编辑精选范文.docx

《春》说课稿

第一篇：《春》说课稿各位评委老师上午好，我是语文号，我今天说课的题目是：（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《春》是湖南教版出版社五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以“引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美”为主题。《春》是一篇有没的写景抒情散文，满贮诗意。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天做了全面、精细的观察。他抓住春天的特点，选择有代表性的景物，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象：绿草如茵，花木争荣，春风拂面，细雨连绵，呈现一派生机和活力；春境中的人，精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。《春》，是一副春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。全文语言优美简朴，句式简短，意象单纯，主题明朗。看似金莹剔透，一目了然，却又像一杯醇酒，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香。是对学生进行语感训练和情感熏陶的佳作。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。3、积累语言。我将本课的教学重点确定为：1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论-比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、谈话法、讲解法、相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开第一课时的教学。环节1导入新课，我设计的导语是（请同学们说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音，可以比较认读。“巢、疏、筝”是翘舌音。“嘹”的声母是变音，“酿”的声母是鼻音。）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。第二，教师请数位学生分段初读，感知课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书“春”。）第三，再读课文：1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。2、学生自由发言，教师适时引导：（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。（2）初步体验春天的美。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析，精读，体味课文，1、学习第一部分：走近春天，体会“迎春”这段讲什么意思?出示幻灯片1和课文第一段幻灯片2比较。了。”这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?教师点拨：(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)2、学习第二部分：走进春天，体会“绘春”。这部分是文章的重点段，主要采用让学生反复诵读的方法，来体会，并让学生说感受，了解作者是怎样抓住有代表性的景物描写春天的，体会文章用词的准确生动。（1）朗读思考：作者分别选取了那些有代表的景物来描绘春天，一共绘出了几幅图画？教师点拨：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图（2）赏读交流：①“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”让学生体会体会这一段与下面5个自然段的关系教师点拨：先从总的方面描绘春境