《河流》教学反思精编.docx

《河流》教学反思

第一篇：《河流》教学反思10月份教学反思——《河流》教学反思本节课主要是通过我国的主要河流及流向，引出外流河与内流河，并举例说明外流河与内流河的特征，由于这节课是校园公开课，所以通过大家的评课，我感觉在课堂教学这方面提高很多，现将本节课反思如下：一、存在的优点1、本堂课能够根据新课改的要求，体现了学生的主体性，教师的主导性，有效调动了学生的学习积极性和学习兴趣。比如：与身边实例，分析知识。2、教学方法灵活多样。本节课运用了很多教学方法，自主学习、小组合作探究、读图分析法、归纳法、教授法等等，使课堂变得更灵活。3、教学思路清晰，结构安排合理有序，讲解很详细，利于学生的理解；4、整节课的知识点的引出都是通过学生归纳、讨论得到，充分发挥了学生的积极性和探究能力。二、存在的不足1、因重视知识点的归纳，而对河流分类时少将了人工运河。我国河流分为自然河流和人工河流，虽然前者是重点，但是后者也必须点到，这样才能做到知识的全面和系统性。2、本节课的部分板书可以由学生去完成。因为很多知识点是学生归纳出来的，让学生去完成效果会更好，能加深学生对知识点的理解和记忆。3、分组讨论很多，但教师未作每组的评价，不利于提高学生讨论的积极性。可以给每个组的组员回答结果赋分，学生就知道哪个组表现最好。4、课堂虽然精讲了，但是没有设置课堂练习，这是最遗憾的。第二篇：《河流》教学反思《河流》教学反思黄河的治理是教材第二章第三节的第三个标题，从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。通过执教本节课感想颇多，现总结如下：一、成功之处1、教学环节完整，从学生自主和合作学习，到问题生成，课堂达标练习，再到课外拓展，环环相扣，各环节衔接自然。2、教学目标明确，有实效，出示时间合适。3、教学讲究策略，导学案重点突出，难点突破、问题解决讲授到位。4、课堂训练突出，习题设置分层次、有梯度。5、课外拓展联系了生活实际（汶河），对学生进行了情感教育，实现了情感态度价值观目标。6、新课程理念有体现，课堂中充分尊重了学生的个体差异，通过自主、合作、探究学习获取知识。二、不足之处1、教学节奏控制不恰当，前松后紧，课堂教学效率受到了影响。2、小组合作学习的问题有一些价值不高，有待于以后改进。3、针对本节知识记忆的方法指导不够全面。（如一些记忆口诀没有提示学生）三、教学重建针对以上分析，在下一步教学中要着重从下面几方面进行改进：1、加强基础知识教学，特别是记忆方法的指导要全面，经常。2、要学习控制教学各环节的使用时间，合理安排，最大限度地提高课堂教学效率。3、进一步研究设置有价值的小组合作讨论问题。/1第三篇：河流教学反思《中国的河流》教学反思路口中学：李奇贤本节是中国的河流第一课时，教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况，记住我国主要河流和湖泊的名称和位置，并根据图表综合分析河流的水文特征。首先通过欣赏我国主要河流的优美风景图片导入新课，使学生不同的河流有感性的认识，为后面学习不同河流的水文特征做好铺垫。展示我们当地的湘江、长安河图片，使学生能联系实际，从而更好地理解河流水文特征形成的原因。在学习“内流区与外流区”这部分内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流各自注入的海洋，让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。然后让学生填图、记图，以达到当堂巩固的目的。引导学生通过读图，比较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线，使学生认识到外流河的水文特征深受季风气候的影响。本节的重难点是内外流区的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面，这些特征的形成是受气温、降水、植被等多个因素的影响，因此首先引导学生弄清各个要素之间的联系，然后通过表格归纳的形式，让学生合作探究外流河水文特征的共同点和差异，这样使这部分知识条理清晰、重点突出。从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握地理学习的基本方法。在“我国的湖泊”教学中，通过画内流湖与外流湖的剖面图，提问咸水湖和淡水湖输出湖水的主要形式分别中什么？对于湖水的含盐度有什么影响？引导学生得出咸水湖的湖水主要通过蒸发输出，湖中盐类物质聚集，含盐度较高。淡水湖的湖水主要通过外流河流出，湖中盐类物质随湖水排出，含盐度较低。从而进一步认识咸水湖、淡水湖的集中分布区。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，每一个知识点都有相应的课件辅助教学，以增强教学的直观性，帮助学生理解记忆。本节课也存在着很多不足：在语言的组织和描述中仍存在欠缺，学生已经说过的内容还有重复现象，在今后教学中要加强基本功训练，争取更大的进步；教学过程中有些环节处理不够简练，所以时间比较紧张，最后的环节没有处理完，觉得非常遗憾，也暴