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《春》教学简案

第一篇：《春》教学简案《春》教案一、教学目标知识与技能：正确读写理解“酝酿、黄晕”等字词，理清行文思路。过程与方法：通过朗读与想象，学习作者描绘景物时字斟句酌的特色。情感态度与价值观：感受作者对春天的喜爱之情，培养善于观察的好习惯。二、教学重难点教学重点：学习作者多样化的写作手法，概括文章的主要内容。教学难点：理清课文的行文思路，感受作者对春天的喜爱与赞美之情。三、教学过程1、导入新课，激发求知欲谈话导入，由春天引起，引出《春》的课文。2、初读课文，质疑问难（1）作者简介朱自清：现代的散文家、诗人、学者，他原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。（2）字词掌握酝酿的读音，黄晕的多音字讲解。（3）行文思路盼春——绘春——赞春绘春：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图3、析读课文，质疑问难（1）盼春图：教师带领进行讲解a.我们能否删掉一个“盼望着”，直接说出“盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”b.那这一句运用了什么修辞手法呢？好处是什么？十分钟时间，小组合作讨论：春草图中的小草都有哪些特点？（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——嫩、绿a.我能否把叠词改成“小草是嫩的，小草是绿的”？b.我们能否把“钻”换成“长”、“冒”。（2）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——多a.你能想象出这是怎样的一幅画面吗b.那人们都做了些什么？（坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。）c.你觉得人们此时会说些什么？（3）风轻悄悄的，草软绵绵的——柔软a.你是怎么感觉到草的柔软的？b.除了这些特点，你们觉得小草还会有哪些特点？4、课堂小结总结本节课收获，课下预习：课文其他描写春天的部分。5、布置作业写一写你眼中的小草。6、板书设计《春》朱自清盼春——急切绘春——春草（嫩、绿、生命力、多、柔软）赞春第二篇：《春》教学设计简案《春》教学设计郑莹教案出至江西省上饶市第九小学郑莹）一、导入1、（出示诗句）你们从这几句诗中发现了什么特点？（分别是春夏秋冬的诗句）2、同学们，四季中你们最喜欢什么季节？说说喜欢的原因。3、同学们都说的很好，老师也十分喜欢春天，我国古代很多诗人都为春写下乐不朽的篇章。今天，我们就在这些好词佳句中老品味春天，用自己的眼睛去寻找我们身边的春天。二、赏析《春夜喜雨》。1、同学们闭上眼睛，倾听我们熟悉的一首古诗，然后随诗歌朗诵在脑子里给诗配上一幅图画。（师放《春夜喜雨》配乐朗诵）2、同学们说说在脑子乐出现了怎样的画面？有哪些景物？请学生们回忆诗歌的作者。（杜甫）3、学生说说诗歌主要描写的时春天里的什么？（雨）诗人一开头就用了一个字来赞美这个雨，是哪个字？（好）4、这个雨好在哪里？（知道万物需要她的时候就下）作者采用了拟人的手法，江春雨写得有情有知，善解人意。5、你还觉得那个词用得好？（潜）诗句不用“洒”或“落”，而用“潜”，十分贴切形象，准确地传递乐那种不知不觉的情境。6、谁来把这前四句读一读？7、春雨下了一夜，四周黑茫茫的，只有江中渔船上的渔火闪烁着一点光明，但是诗人却又展开了想象，他想象了什么？（天亮后，经雨湿润的红花一定会开满锦官城）8、此时诗人的心情是如何？（喜）板书：喜春9、谁来把诗人喜春的感情来读一读？三、《游园不值》1、如果说杜甫在春夜惊喜的感受到了蒙蒙的春雨，那么另一位诗人则在春雨下过后，对春有了一份惊叹之情。2、出示课件《游园不值》，教师范读。3、请同学说说诗歌叙述了怎样的一件事情？（作者想在雨后老拜访友人，却吃了闭门羹，园主人可能是怕木屐齿踩坏了苍苔，所以轻敲柴门久久不开。那满园的美丽春色怎能关得住，一枝红杏已经早早探出墙来。）4、你从哪些词语看出这是雨后的情景？5、作者轻敲柴门久久不开，心情是怎样？（失望）6、谁来把作者失望的心情表达出来。读一读。7、当作者正要失望而回的时候，却被什么吸引住了？（看到“一枝红杏出墙来”）作者当时的心情是怎样的？（惊喜，赞叹，不仅意外收获到春色还收获到一个千古名句）板书：赞春8、把对春天赞美的感情读出来吧。9、你能想象一下园中还有哪些景物吗？10、诗人去朋友家游园看花，敲了半天门，没有人来开，园主人好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住，禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。11、请同学们有感情的来读一读。四拓展1、我们一起欣赏乐两首关于春的古诗，有关于春的古诗还有很多，现在，就来考考你们。（出示幻灯）填写描写春天的古诗。2、春天，是美好的季节，是充满诗情的季节，春天，又意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。（出示幻灯）你们看，春天多美啊！同学们，用你们的眼睛去寻找身