《浪花》修改后的教学设计.docx

《浪花》修改后的教学设计

第一篇：《浪花》修改后的教学设计《浪花》教学设计一、情景导入导语：这节课，我们上一堂语文课。1（出示大海浪花视频）请描述一下你看到的情景。2、生反馈3、师：你看到海边的浪花你会有什么心情？4、揭示课题。相机板书—浪花二、初读感悟1、师范读课文。2、师：听了课文，你有什么感受？3、这么美的文章你想不想读？那就请你读读课文。三、品词品句，深入学文1、师：自由读课文，用横线画出你喜欢的句子。（学生自由读课文，教师巡查指导。）2、师：谁来读出自己喜欢的句子？（生读出句子，教师相机评价。）3、总结归纳。师：现在我们就来看同学们共同喜欢的句子。出示句子：（浪花）迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。4、师：谁来说说“搔痒”的意思？（理解词语“搔痒”）（师生一起做动作理解“搔痒”）5、指导朗读。师：听老师读读这个句子。（范读）谁来给我们读一读，读出轻轻的感觉。（生读出句子，教师相机评价。）6、体会拟人的修辞手法。1）师：浪花真的会走来，悄悄地搔痒我的小脚丫吗？师小结：像这样把动物、植物或者其他事物当作人来写，就是拟人。比如：春姑娘轻轻地走来了；花儿笑了。都是拟人句。你能说出像这样的句子吗？2）在课文中找出拟人句。生读出。出示课文中的拟人句（一会儿，浪花又唱着笑着跑来了）3）比较句子：大屏幕出示：浪花来了。浪花跑来了。浪花高兴地跑来了。浪花有笑着唱着跑来了。说说你喜欢哪个句子？4）指导朗读。（教师范读、指名读、齐读）四、学习第二自然段师：这次浪花又来干什么？大屏幕出示第二自然段。1、请在课文中找出描写动作的词。（捧来）2、理解词语“捧来”。3、启发学生想象：浪花还可能捧来了什么？4、指导朗读。5、分角色朗读第一、第二自然段，体会浪花两次来不同的样子。五、学习第三自然段1、出示第三自然段2、思考，你从课文中的哪些地方看出浪花像一个淘气的娃娃？3、指导朗读。（读出淘气的感觉）4、体会比喻的修辞手法。师：什么像淘气的娃娃？生：浪花像淘气的娃娃。师：浪花像什么？生：浪花像淘气的娃娃。师：这个句子就叫比喻句，比喻句大多有个“像”。你能用“像”来说一句话吗？六、回顾读文1、全班配乐读课文。2、指名学生再读文。七、完形填空。师：浪花每次来都不一样，第一次轻轻地来，第二次唱着笑着跑来。那你说它还会再来吗？（会）那它第三次或第四次来又是怎样的呢？这样，我们也来当回小作家，把浪花第三次、第四次来的样子写一写。出示完形填空：一会儿，浪花又（）来了。这次（）。瞧，浪花多像（）。1、学生写，教师巡视指导。2、学生展示文章。3、齐读课文。（读出对大自然的爱，对浪花的爱。）走来板书：16、浪花像淘气的娃娃搔痒唱笑捧来第二篇：《浪花》教学设计之一教学目标：教养：1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握浪花、一会儿、雪白等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解重点句子的意思。发展：在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。教学媒体：教学课件图片教学过程：一、激趣导入1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示cai课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（cai出示课题）二、初读课文1、配乐配图听老师范读2、学生自读课文3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？三．理解课文（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段，标出句子。出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！2、品读第二句。渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）出示cai，听听海浪的声音（1）齐读第二句话。（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了轻轻地悄悄地）这都是说谁的？（3）指名读第二句话（4）怎样才叫做轻轻地走来了请一个同学来示范一下（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！（6）读这句话，读出浪花的轻轻，浪花的悄悄，读得时候要轻要慢。（7）自由练习（8）指名读，谁能读得更轻！（9）齐读3、品读第三句渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？（1）看图说说（2）指名读第三句（出示第三句）（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好哗哗哗。跑回家是什么意思呢？（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你