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《普罗米修斯》教学设计(第一课时)

第一篇：《普罗米修斯》教学设计(第一课时)人教版四下年级《普罗米修斯》第一课时教学设计【过程预设】一、课前谈话，揭示课题：1.师：今天，我们要来学习一个非常有名的希腊神话故事。（板书神话）。看过希腊神话吗？里面有许多神的名字，老师先来考考你们的记忆力，能接受这个挑战吗？你知道古希腊神话中谁是众神之王？海神是谁吗？智慧女神是谁？（出示课件众神之王宙斯）太阳神是谁？大力神是谁？（分别出示课件）2.我们今天要学的课文，就是以一个天神的名字为题目的。（揭示课题，板题，齐读）3.预习过课文了吗？文中出现了一些神的名字，谁来读一读。（正音赫）4.检查字词：老师发现大家预习得真不错。这些词语能读好吗？5.指读（出示词语驾太阳车拿取火种挽弓搭箭气急败坏执行惩罚）二、初读感知，概括大意1.交流练习作业：(1)这则神话讲了一件什么事呢？用自己的方式快速读课文，读准字音，读通句子，想一想。（2）现在，老师请你把这些神的名字和他们所对应的动作或心情的词语连起来，你能行吗？（连线练习，练习纸上学生独立完成）（3）指名交流作业：这么短的时间就记住了，真棒。你能不能用上其中几个词语，简要地说一说课文的主要内容呢？（2）指名说课文的大意。如果没有说到拿取火种的原因，教师引导：如果你能把普罗米修斯拿取火种的原因加上去，意思就更完整了。（板书：拿取火种）刚刚读了课文就能概括全文的大意，学习能力真强。二、聚焦“造福”，感悟善良1、师小节课文大意导入：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从太阳神那里拿取火种，受到了众神之王宙斯严厉的惩罚。面对火1神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们先来读一读他说的话，体会他此时的心情。（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）2、指名读：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？这句话的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？（后羿射日，女娲补天，大禹治水等）普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？3、师：同学们，普罗米修斯为什么要为人类造福？请你默读课文的一、二自然段，找找答案。（1）读着这些文字，你的眼前出现了哪两个完全不同的画面？把有关句子划出来，读一读，比较一下。（课件出示两个句子，指名两生分读）预设一：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。指读，想象：这时人们过的是怎样的生活？带着这种心情读句子。面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，此时，人类最需要的是什么？普罗米修斯看到人类悲惨的生活，他会想些什么？带着这种心情来读句子。自从有了火，你又看到了看样的画面？出示：②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）这时人们过的又是怎样的生活？指读句子。男女生分读这两个画面，体会他给人类带来的幸福。（女生读第一个，男生读第二个画面）火给人类带来了的幸福仅仅是这些吗？从哪里看出来？（你真会读书，连一个小小的省略号都没有放过）4.是啊，火为人类带来了幸福，带来了希望，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，这分明是在造福人类啊。造福人类（板书）难怪，他的那一席话是那样坚定有力、义正辞严，谁再来坚定地读一读！指读评价（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）5.齐读这句话：同学们，现在，你们就是普罗米修斯，面对火神的“好心”2劝告，你用反问来回应说——；面对是非不分的众神领袖宙斯，你用坚定的呐喊来抗议——（课件分句出示）齐读。三、聚焦“痛苦”，感悟坚强1.师：是的，“为人类造福，有什么错？为人类造福，我可以忍受各种痛苦„„”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。请同学们再次浏览课文，找一找，哪几个自然段写了普罗米修斯忍受了各种痛苦。（6、7、8自然段）2.请你用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，划下来，反复地读一读，体会一下他所受的痛苦。【预设交流】预设一◆课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。3.交流“痛苦”（1）交流，出示句子，用心读一读：你从哪些词语中感受到普罗米修斯遭受的痛苦？①“死死地锁”：“死死地锁”是什么意思？你还能用什么词来说？（“紧紧地锁”，“牢牢地锁”）②在文中能用这些词吗，为什么？③体会“一动也不能动”的情景，想象说话：不能弯腰，不能低头，不能动手，不能抬腿„„随机插入“既不„„也不”：连睡觉的自由都没有了，这种惩罚真是惨无人道啊！④一个原本可以无拘无束的天神失去了最起码的自由，是一件多么痛苦的事啊！让我们用朗读表