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《物种起源》教案3

第一篇：《物种起源》教案3教学目的：一、学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。二、通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。三、深刻领会一些词句在文章中的表意功能。教学重点：整体把握，筛选局部信息。教学难点：分析长句，对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。课时安排：2课时[第一课时]教学目的：整体把握文章，筛选文章中重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。教学步骤：一、导入：就象是不知先有鸡还是先有蛋一样，人们总在对生物如何产生这一问题做着不懈的探索。二、明确学习重点，指导学生完成下列工作：1．用“跳读法”初读课文，了解本文主要写了几方面的内容。明确：可以有不同理解。（一）四方面：写作经过；提前发表的原因；书的性质；书的主要观点。（二）两方面：书从写作到出版的一些说明；书的基本观点和研究方法。（三）三方面：写作经过；出版说明，书的基本观点。2．解决需要注意的词语：趋向：v，朝着某个方向发展；n，事物发展的方向。札记：读书时摘记的要点和心得。传布：广泛散布。三、师生共同讨论解决下列问题，完成对文中信息的筛选：明确：物种由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生a．生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。b．一般的博物学家，常以外部环境„„作为唯一可能引起变异原因是不合理的。c．要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。第二篇：《物种起源》绪论教案《物种起源》绪论教案教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。概括出作者关于物种起源的两个观点。2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。教学重点、难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。教学安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。一．导入：1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。这个大学生就是日后的“进化论之父”——达尔文。请看达尔文的像片。„„这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。二．走近作者达尔文。除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？„„达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号”作了5年的环球旅行。在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。达尔文为人坚忍不拔，虚心好学73岁因心脏病发作逝世。他对生态学、行为学、心理学等都有很大的贡献。今天我们来学习他的《物种起源》绪论三．听课文录音，整体感知。1．读一读，拼一拼，说说他们的意思。琐屑审慎趋向札记传布琐屑（xiè）：琐碎审慎（shèn）：周密而谨慎趋向：朝着某个方向发展札（zhá）记：读书时摘录的要点和心得传布：传播2．绪论，又叫“导言”，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点、作者情况等的文体。一般由作者自己写作。读完课文，请问：达尔文在这篇绪论中，主要写了几方面的内容呢？„„主要写了著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点等3．按照刚才同学的回答，我们可以把课文分成两个部分，该怎么分？„„第一段（1-4）：交代写作经过及提前发表的原因。第二段（5-9）：说明书的内容、阐述作者对物种起源的观点。四．筛选信息阅读说明文，主要是能了解、把握作者写作意图，有关观点，要能够根据要求筛选信息，找到相关段落或句子，并进行适当的概括和拓展。下面有几个问题，请同学们寻找或归纳。1．阅读第一自然段，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。2．阅读第二自然段，说说作者提前发表的原因是什么？3．阅读