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《用数学》的说课稿[范文大全]

第一篇：《用数学》的说课稿教学目标：１让学生进一步掌握加，减法的意义，和１０以内的加减法的计算方法２培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力３能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算４能根据图画提出至少三个数学问题，并解决问题教学程序：依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展＂的课堂教学要求，这节课的程序安排为：一、创设情境,引新设疑1(播放录音)(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新朋友蓝猫,小朋友们,今天我要带你们去快乐的森林玩一玩!,提问:①你们知道蓝猫要带我们去哪里玩吗?(快乐的森林)老师板书题目:快乐的森林②你见过的大森林是什么样子的?------------------(有美丽的树木,可爱的小动物……)老师教育学生要爱护大自然，爱护环境，爱护小动物二、合作探究，体验发现1，引导学生体验加法的含义电脑出示动态蘑菇园，导入：蓝猫首先要带我们去快乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌问题①：通过观察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢?（通过观察，现在有6朵蘑菇在唱歌）师:你再看看,（长出两朵小蘑菇）问题②：谁来帮算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵②引导理解：列式2+6=8对吗？（求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6=86+2=8都对）小节总结与评价；小朋友们这么聪明，蓝猫特意邀请你们去看看森林里的节目表演-------小鹿跳舞2，引导学生体验减法的含义（电脑出示的一共有9只小鹿的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小鹿没有跳舞?①引导观察，组织讨论教师启发：引导学生弄清问题是:有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？②引导学生列式解决问题：因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=63，引导学生进行比较分析,再总结方法(电脑出示蘑菇和小鹿图的比较图)①提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小鹿的题用减法解决②引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小鹿的题目是求其中的一部分.求部分就用减法三、巩固练习，加深理解①出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？）让学生观察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整8－3=5②出示课件二；（左边有7只小猴，右边有2只小猴，求一共有几只小猴？）2＋7=9③引导汇报，结合学生回答，电脑演示，进行订正四、完成练习五、总结收获，渗透联系通过这节课你学会了什么？第二篇：用数学说课稿创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。1.教师：我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？2.学生提出数学问题后，问学生：“你提的数学问题想请谁来回答？”（让学生合作解答所提问题）[根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入，通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题，激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识，促进了合作与交流。]探究新知1.教学例题，让学生主动探索新知。a.教师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图。）提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。b.小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说哪个活动就说哪个。）c.小组汇报，提问并解答问题。（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。）[注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式，老师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学习活动就用的恰倒好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。这样的合作活动才是真实有效的。]2.借助多媒体课件创设情境，自主练习，巩固所学。a.教师：小朋友们做完游戏后，准备去参观动物园，你们想不想一起去看看呢？看，动物园到了！（边说边演示“做一做”的插图。）教师：说一说你看到了什么？[数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。本课注意从学生喜闻乐见的逛公园、动物园的现实生活中挖掘素材，为学生提供丰富多彩、形象生动的感性材料。]b.课件演示：有17只小鸟，飞走了8只