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《磁现象》教学意图

第一篇：《磁现象》教学意图《磁现象》教学意图1.这一节课主要内容是一些简单的磁现象的学习，教学内容相对简单，教学过程可以按照学生的认知能力，由浅入深，由现象到本质，由感性到理性循序渐进：由磁性、磁体、磁化到磁场及磁感性线，层层深入，第一课时安排磁性、磁体、磁化的学习。2.教法：借助演示实验和学生探究实验以启发式教学为主，用多媒体增加学生学习的效果和扩充教学容量。学法：通过参与科学地自主、合作、探究活动，观察和实验来分析磁性、磁极、磁体间的相互作用以及磁化，从而感知磁场的存在，为下节课磁场的教学打下基础。3.初二的学生有着强烈的好奇心和求知欲，容易对新的事物、新的知识产生兴趣，这一特点为新知识的传授提供了一个良好的心理条件。所以我引用一个秦始皇防刺客的小故事，激发学生进一不学习的兴趣。并且结合教材阅读内容“司南”的介绍，使学生受到爱国主义教育。4.初二学生的抽象思维虽逐渐得到发展，但很大程度上还是属于经验型，往往需要借助生活中的亲身感受，实践的直接认识及习惯观念等来进行思维活动。因此在本堂课中安排了大量的学生活动和演示实验。借助实验把抽象的问题形象化，启发帮助学生对磁性、磁极、磁化的认识与理解。5.由于学生在生活中经常接触到一些磁体，他们对磁现象也有一定的认识，但是没有系统的学过，受到知识的局限，他们的认识并不全面，因此，可以通过多媒体引入大量生活中的例子，讲课堂学习与生活时间紧密联系起来，帮助学生更好的去认识和应用磁现象。6.通过多媒体课件直观，形象，生动，有趣的画面吸引了每一个学生。从而改变了传统教学模式，变抽象为形象，变枯燥为有趣，既拓宽了学生的视野，又提高可学生学习兴趣，又为科学教学打下良好的基础。第二篇：教学设计磁现象9.1磁现象舒展波2007年5月一、教学目标1、知识与技能了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化。2、过程与方法感知物质的磁性和磁化现象，通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。有初步的观察能力和信息交流能力。3、情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。二、教学重点知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。三、教学难点被磁化的钢针磁极的判断四、教具条形、蹄形磁体、铁屑，钢针，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。五、教学过程（一）引入新课师：传说秦始皇统一六国后，为了自己逍遥作乐，建造了一座富丽堂皇的阿房宫，由于秦始皇曾经有几次遇刺，虽都侥幸脱险，但仍使他整日提心吊胆，生怕再遇刺，因此在建造阿房宫时，他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲，怀揣利刃的刺客休想进入。你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?（二）进行新课在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。既让我们这么熟悉它，你都见过什么样的吸铁石呢?学生踊跃回答，有的展示自己带的磁铁。我们常见的这些都是人工制造的叫人造磁体，有时我们能看见象石块那样的叫天然磁体。师问：难道它们只吸引铁吗?做一做看能够吸引你桌上的哪些东西?学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片、橡皮、尺子等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。板书:磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫做磁体。2.师问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？有什么现象?学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）板书：磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极3.师：支起小磁针，让它自由转动，观察静止时的指向。（远离磁体）（都是一端指南，一端指北）师放映课件观察条形磁体和小磁针静止的指向静止时指南的那个磁极叫做南极,又叫S极。静止时指北的那个磁极叫做北极,又叫N极。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？4.师：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学生实验：把一磁针支起静止，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近磁针的N极再慢慢接近磁针的S极，观察磁极间的相互作用。学生归纳后教师板书：磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引5.师问：你知道人造磁体是根据什么道理制成的吗？演示实验：磁化边演示边提问：铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到