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《环境工程学》课程教学改革的研究

第一篇：《环境工程学》课程教学改革的研究龙源期刊网http://.cn《环境工程学》课程教学改革的研究作者：李飞跃邹海明于群英来源：《科技创新导报》2011年第15期摘要:《环境工程学》课程教学改革,只有通过丰富和更新教学内容,优化教学方法与手段,实施案例教学,突出教学重点,坚持以学生为本,教书与育人相结合等方法,才能够充分地调动学生的学习积极性和主动性,提高教师的教学水平,取得很好的教学效果。关键词:环境工程学多媒体教学案例教学教学改革中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0177-01环境工程学是一门以工程科学知识和方法为基础的新兴技术性学科,也是一门交叉性的工程科学学科,是环境科学与工程专业最重要的主干课程之一。安徽科技学院环境科学专业《环境工程学》课程总学时72。在几年来的教学实践中,我们努力探索教学改革,不断适应新形势,提高教育教学质量,取得了一定的收获。选好教材,不断丰富和补充教学内容“工欲善其事必先利其器”。因而,选择一本权威的、具有代表性的、难易程度适中的教材就显得尤为重要。《环境工程学》这门课程现成的教材不多,通过多方比较,同时借鉴兄弟院校的经验,目前我们采用的是清华大学蒋展鹏教授编写的《环境工程学》教程[1]。这本教材无论从内容深度上还是知识面的广度上,对环境科学专业的学生都比较合适。然而,蒋展鹏的教授编写的《环境工程学》这本教材,距今也有近5个年头,这本教材必须不断补充和更新教学内容。这要求我们教师要不断地更新自己的教学课件,每次上课前,通过网络、书店、图书馆等多种渠道查阅大量的资料,了解学科最新发展动态,把一些新的方法、新的工艺、新的技术和新的成果,有选择地补充到教学内容中。在具体教学过程中,融会贯通,有选择的提供给学生,扩展学生的知识面。上好绪论课,明确课程学习的重要意义事实证明,绪论课上的好与坏,决定课程教学效果的成与败。通过绪论课的讲解,达到以下效果:首先,明确《环境工程学》这门课程研究的内容,理清课程内部的结构层次。其次,突出这门课程在环境科学课程体系中的特殊地位,强调学习这门课的重要意义。最后,搞清这门课程与其它专业课程之间的区别与联系,掌握这门课程的学习方法。通过绪论课的学习,极大地调动学生学习的积极性,提升学生的学科认同感和专业认同感,取得较好的教学效果。采用多媒体和传统教学方法相结合的手段,提高教学效果传统的教学方法,教师讲解多以板书的形式,该方法较为呆板,给学生提供的信息也很有限,很难调动起学生的兴趣,教学效果很难得到保证;而运用多媒体教学方法,大量逼真的图片和形象生动的视频,能够极大地增强学生的感性认识,取得很好的教学效果[2]。然而,过分的依赖多媒体,往往会给教学效果带来负面的影响。一方面,教师把所有的内容都在多媒体课件中描述出来,教学时容易照多媒体课件念,教师在课堂上即兴发挥的少了,引导学生思考的内容也少了,时间长了学生就会疲劳和厌倦,甚至抵触;另一方面,上课时,照本宣科的语速比讲解板书是的语速还要快,使得多媒体课件翻页的速度更快,学生在课堂上如同看电影,没有思考和接受的时间,一堂课下来,学生很难抓住学习重点,甚至不知所云[3]。这要求我们教师在多媒体课件的制作上要狠下功夫,避免只是课本内容简单的罗切,可以结合教材,参考兄弟院校同行的课件和国家精品课程课件,结合自己的科研方向,自制多媒体教学课件,这样课件内容既要有了广度也要有了深度。在具体讲解过程中,要采用多媒体和传统教学相结合的方法,在教授基础理论内容时,可以结合传统的授课方式,以讲解为主,适当的使用板书,让学生有思考接受的过程,在讲解时也要注意学生的接受情况,及时调整讲解速度与方式,启发学生对知识点的理解。紧密结合科研,实施案例教学法案例教学法是从大量的实际资料中选出代表性事例,经过综合加工整理可以给学生以实感,加深学生对抽象理论的理解,巩固其所学的知识,培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法[4]。案例教学法是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法,将案例教学法引入到教学中,激发了学生兴趣,提高学生学习积极性,培养学生理论联系实践的能力以及从事科学研究的能力。结合考研和事业单位招考,突出重点内容,解决学生关心的实际问题近年来,随着国家对环境保护的重视,包括环境监测站和环境科学研究院在内的环境类事业单位考试也变的多了起来,成为环境类专业毕业生的重要去向。我通过各种方式搜集整理与《环境工程学》这门课程相关的试题,在课堂上和学生进行交流与互动,提高学生分析问题解决问题的能力,使得课堂教学显得更加生动。通过以上两种方式,突出重点内容,解决了学生们最为关心的问题,学生们普遍认识到学习这门课程的重要性,取得了较好教学效果,形成了特色的教学