《生活中的大数 数一数》教学设计.docx

《生活中的大数数一数》教学设计

第一篇：《生活中的大数数一数》教学设计《生活中的大数数一数》的教学设计迟海静教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。3、在数学活动的过程中，能数出或估算出生活中的大数，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。教学准备：课件或图片教学过程：一、创设情境、揭示问题1、同学们，课前老师让大家搜集了很多生活中的大数，那么谁愿意来给大家介绍一下你收集的信息？学生汇报2、同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用课件展示或出示教材28页的四幅图片）3、看到这些大数，你有什么体会呢？4、小结并提出问题：我们通过上网、查阅图书，询问家长，可以了解到在我们的生活中有很多这样的大数，那么这些大数应该怎么去数？又应该怎样去读呢？这节课我们就先来学习怎样数生活中的大数。（板题）[设计意图：首先展示学生收集的材料，便于学生交流，继而教师再用课件或图片展示教材的四幅图片，吸引了学生的注意力，让学生体会生活中就有大数。]二、探究发现，建立模型1、课件显示大正方体（1）今天老师还给大家带来了一个很大的正方体。请你估计一下，这个大正方体里一共有多少个小正方体呢？（2）那它究竟有多少个小正方体呢？这么多我们怎么数呢？你先自己想一想，再和同桌商量？（3）学生汇报2、根据学生回答，教师进行电脑演示。由一组十，由十组百，由百组千。（1）一个一个地数，数10次是10个，即10个一是十，也就是一排。（板书）（2）让学生一十一十地数，也就是一排一排地数，10、20、30„„数出一百，即10个十是一百。（板书）一百个是一层。（3）100个小正方体是一层，一层一层地数，即一百一百地数，100、200、300„„引导学生数出一千，即10个一百是一千。（板书）齐读：10个一百是一千。3建立模型。还记得我们刚才数的过程吗？我们来试着填一填。（看大屏幕，填写刚才数的过程。）4、看来咱们同学的观察力还真不错，再来考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000个小正方体。）5、出示10个一千的大立方体。很不错，现在小正方体更多了，先出示1000个，再出现10个1000。你还能用刚才的方法再数一数吗？谁能说说你是怎么数的？学生数数，认识计数单位“万”。出示10个一千是一万。（板书）并齐读。再次齐读板书内容。4、认识数位顺序表今天这节课我们认识了新的计数单位“百、千、万”，还有我们以前学过的单位“个、十”，它们各自有自己的位置。打开教材30页，试着填一填。看大屏幕来完成。„„（）位（）位（）位（）位（）位再次强调十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。由此我们说，相邻的两个计数单位是10.[设计意图：运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位的概念，并了解它们之间的进制关系]三、理解应用，强化体验。接下来我们做几道题来检测一下咱们小朋友这节课的收获。1、说一说。（1）一本书有100页，10本书有多少页？（2）我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少人？2数数接龙戏。从一百开始，一百一百地数从一千开始，一千一千地数3、看大屏幕做练习。（1）一百一百地数，数三次是（300）„„4、课本，看图说数：一共有多少个小正方体？在小组交流，并说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的，然后全班交流。5、涂一涂[设计意图：通过练习，强化本节课的重难点，加深对数的意义的理解]四、总结归纳，提升经验今天这节课，我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？让我们再来读一下这节课学习的主要内容。（课件出示。）第二篇：一数教学设计李娟娟数豆子巨家中心校李娟娟知识目标：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。能力目标;通过“数豆子”的实践活动，初步培养学生的估算意识。情感目标：在“数豆子”的操作活动中体会物体与数量的对应关系，体验数的实际意义，发展数感。教学重点：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。教学难点：能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。教学准备：计数器，豆子七杯（每杯38粒）教学过程：一、课前检测填空。1、10个十是（），99再添（）是100，（）个一是100.2、34、32、（）、（）、（）、()、22、（）。3、（）、40、（）、（）、55、（）、（）。4、比100小1的数是（），比60小1的数是（），大1的数是（）；比38大2的数是（），小2的数是（）。二、明标激趣1、板书课题2、小黑板出示学习目标（1）、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意