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《生物进化的原因》案例分析

第一篇：《生物进化的原因》案例分析一、在中学生物《生物进化的原因》案例中，教师从中学生的特有学习特征出发，对学习者特征进行了分析。值得借鉴的地方有：1、涉及学生起点能力水平分析，如：有较强的资源信息收集、整理、分析的能力；学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题已具有了一定的认识。2、认知结构分析，如：学完生物的生殖发育以及遗传和变异。3、学习态度分析和学习动机分析，如：对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣。几方面内容较为全面而且到位。教师对学习者的分析，条理清楚，基本涵盖了大纲要求的学习者特征分析内容。在对学习者认知结构分析方面，内容明确，指向明显。有很强的针对性，既针对了本堂学习的内容，而且对生物的其它内容进行了一定总结和回顾。有承上启下的作用。二、需进一步改进的地方1、没分析学习风格特征与网络环境的适应性。在本堂课中，可以着重分析整个班级学生整体的认知偏好是哪种，例如：图片展示视觉模式；声音听觉模式；两者结合的模式等等来分析学习者。2、在对学习者认知结构分析中，谈到“学生对这类有关生物进化的过程及原因的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识”。3、在对学习者态度分析方面，太过笼统。“对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣”不足以分析整个的学习者。应该深层次的挖掘和分析。通过分析，由点带面，分析更多的内容，这样才能使分析更有启发意义，和实际的内容。4、缺少对学习者学习风格的分析。学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用，并对之做出反应的相对稳定的学习方式。针对这一堂课来说，针对本班学生的分析，来确定不同的授课方式和内容，来激发学生的学习兴趣。5,、举“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？”这个说法不科学的例子不好。第二篇：《生物进化的原因》教案《生物进化的原因》教案《生物进化的原因》一、教学设计思想学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣，如“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题，学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。教学策略选择与设计：本节课是以“跨越式”教学理念作指导，“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变化原因；二是学生通过长颈鹿的进化过程的探究活动，从感性上认识生物进化，让学生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。整个教学过程以多媒体课件作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识二、教学目标1.知识目标：1）了解人工选择的过程和条件.2）了解长颈鹿进化的过程3）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。2.能力目标：1）通过观察家鸽形成新品种的原因，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。2）通过长颈鹿进化过程，培养学生的信息分析和能力。3.情感态度与价值观目标：1）通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。2）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。三、重点难点1．教学重点（1）概述自然选择学说。（2）通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。2．教学难点概述自然选择学说。四、教学媒体多媒体课件（有关自然选择学说的内容）。五、教学策略对于自然选择这部分内容的理解和学习，建议教师可以先从课后的科学家的故事《达尔文和他的进化思想》的学习开始，让学生理解到，自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实，热爱科学，献身科学的结果，与他的勤奋努力和细心观察是分不开的。既让学生受到思想上的教育，又激发学生的学习兴趣。在自然选择学说内容的教学过程中，要注意运用日常生活的常见事例来帮助学生理解，并形成以下认识：1．生物繁衍过程中，会不断产生变异，有的可以遗传，有的是不能遗传的，只有能遗传的变异才是生物进化的基础。2．生物生存过程中，既要与自然环境斗争，又要与其他生物进行斗争。3．生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体则被淘汰。4．自然选择是一个长期且连续的过程。5．自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境。六、教学过程（一）、自然