《绍兴的船啊绍兴的桥》第一课时教学设计.docx

《绍兴的船啊绍兴的桥》第一课时教学设计

第一篇：《绍兴的船啊绍兴的桥》第一课时教学设计《绍兴的船啊绍兴的桥》第一课时教学设计学情分析历届学生反映本文很美，爱读，但似乎没什么抓手（老师们也都说只可意会不可言传）。六年级学生找出文中的船、桥并概括特点，找到规矩，分析缘由，不学已会。散点式景物分析水乡的风情，总结童真童趣，总觉得是散落的珍珠，项链未能成形。学习目标1.正确、流利地朗读课文，背诵3自然段。2.从景物（场景）的选取和处理，体会作者表达的思想感情。教学重点、难点从景物（场景）的选取和处理，体会作者表达的思想感情。教学流程一、做描述练习1.明确要求：A部分学生看图片，描述景物。B每张图片播放30秒，学生对图片中的景物进行描述（限时1分钟，力求抓住特点，准确描述。）c部分学生听完描述后，观看图片。2.实物投影播放绍兴乌篷船和绍兴的桥图片（图片上不注明船和桥的名称）3.做描述练习。（船、桥各做一次）4.简单评价，引入新课二、明确目标三、简单交流课前搜集的资料（小组内交流。个别资料，如有必要，可请求向全班展示）.绍兴地理位置及特点2.绍兴的船和桥四、读课文把握内容。同学们已读过《绍兴的船啊绍兴的桥》，现在请同学们再次默读课文，思考：1.本文写了哪些景物，突出了它们的什么特点？2.文题改为《绍兴的船绍兴的桥》可以吗？说说你的理解。3.讨论交流A小组交流B展示汇报教师适时点拨，交流问题1时可联系描述练习。交流问题2时提醒孩子，文中的船夫船技一段和桥头听故事一段怎样看？至少该形成共识：本文选取了水乡特有的事物——船和桥，但未作具体描述（有如练习式的）。它们作为水乡生活相伴相生的典型事物，是童年生活挥之不去的意象，是和谐的水乡生活和童真童趣的缩影。五、重点赏读3、4段1.找到坐船规矩，关注明了坐船规矩后的所见所闻（可勾画相应的词句）。2.配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。学生感受文本的情感内涵，期待心灵的勾通，与作者产生共鸣。思考：作者笔下的船给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来的？联系绍兴孩子的生活，体会到了什么？3.交流预设A“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿„„”想象水乡的美丽风情，感受孩子们涌动的心、流动的情，体会内心的冲动和快乐。B“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚一年四季不穿鞋，踩在一把沉重的大木桨柄上，熟练地一伸一缩，技巧一点儿也不亚于杂技演员。”认识船夫与人们生活的关系，感受到船夫也是江南水乡一道亮丽的风景，多角度去感受水乡之美。联系A、B想象画面，说说绍兴的孩子生活是怎样的。（让学生体会到绍兴的乌篷船是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”„„童年的水乡生活是清新、和谐、愉快的）4.带着领悟朗读3、4段，背诵3自然段。六、小结，布置作业1.预习写桥和桥头听故事片段，思考作者意在表达什么？2.阅读马业文的《快乐的足球赛》、鲁迅的《社戏》，从景物（场景）的选取和处理，体会作者表达的思想感情。《绍兴的船啊绍兴的桥》第一课时学案课前准备：1.将课文读2-3遍，达到正确流利。2.做描述事物（景物）练习3.搜集《绍兴的船啊绍兴的桥》相关资料。课上研讨：一、整体把握交流1.本文写了哪些景物，突出了它们的什么特点？2.文题改为《绍兴的船绍兴的桥》可以吗？说说你的理解。二、重点研讨1.找到坐船规矩，关注懂了坐船规矩后的所见所闻（可勾画相应的词句）。2.思考：作者笔下的船给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来的？联系绍兴孩子的生活，体会到了什么？可以这样回答：我的印象是，我是从这些语句看出来的，我体会到。课后作业：1.预习写桥和桥头听故事片段，思考作者意在表达什么？2.阅读马业文的《快乐的足球赛》鲁迅的《社戏》，从景物（场景）的选取和处理，体会作者表达的思想感情。附阅读材料：快乐的足球赛马业文不贴海报，不卖门票，我们的球赛却十分热闹。场地就在小河边上，这里长满了小草。放学以后不用约会，比赛双方都向这里飞跑。前街一队，后街一队，谁也不知人数多少。几个没上学的“小豆豆”，也跟到场地里乱跑乱叫；安排他们去当球门，代替我们那四堆书包。场地四周没有界线，比赛时间不用记表。每个队员都是裁判，其实裁判也用不着。至于比赛啥时开始，连我们自己也不知道。球早已经满场乱飞，人也一个个大汗直冒。啥叫最精彩的球艺？看我们小胖这一大脚——把球射进自家球门，他还在那儿拍手叫好。比赛只好自然暂停，因为全场都捧腹大笑；现在场上比分如何？问谁谁也不知多少。好不容易组织一次进攻，球正向对方禁区高吊。我刚想来一个凌空飞射，他们的“球门”却不见了——原来，两个“小豆豆”闲得难受，正滚在一旁草地上摔跤