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《致橡树》教案打印

第一篇：《致橡树》教案打印《致橡树》教案教学目标：知识与技能：通过诵读和品味，体会诗歌的深层内涵；掌握诗歌象征的写作手法。过程与手段：采用音乐、视频、校园学习的平台等信息化手段，为学生营造诗画合一的氛围和意境，实现助学助教功能。情感态度与价值观：引导学生从感受爱情升华为思考爱情，形成正确的爱情观，培养健康向上的审美情趣。教学重点：1.通过诵读和品味，感受诗歌的意境美、情感美、音乐美，理解诗歌主旨。2.学习象征的写作手法。教学难点：诗歌象征手法的运用。教法学法教法：根据中职生的认知和心理特点，运用网络资源设置情境，采用诵读感悟法、讨论法、启发式等多种教学方法，让学生在宽松的富有情趣的环境中感受诗歌的意象美、情感美，音乐美。学法：三分诗七分读，因此我采用了诵读法；品味鉴赏诗歌主要采用了自主合作探究法、讨论法，重在培养学生的语言表达能力、表达能力、理解力，团结协作意识。教学过程（一）爱的絮语我是用舒缓优美的音乐导入新课的，深情的语言，优美的情境，使学生入境。引导语：因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含泪焚诗稿。这简简单单的两个字，引出了人世间多少悲欢离合，那么，爱情到底是什么？就让我们带着这个问题踏上今天的爱情之旅！（二）爱的探寻1、朗诵（三分诗，七分读）。2、知人论世3、泡开意象。寻找诗情。♦诗歌意象凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨♦凌霄花：鲜艳美观，凌空盛放，但不是凭借自己的力量，而是借“攀援”他人的高枝炫耀自己。--一味攀附的爱情♦痴情鸟：只知为大树唱赞歌，只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知还有可以自由展翅高飞的自由天空。—单方痴恋的爱情♦泉源、险峰、日光、春雨：泉源送去慰藉；险峰增加高度，衬托威仪；日光照亮前程温暖心灵；春雨播撒甘霖滋润心田。--无私奉献的爱情诗歌意象：橡树、木棉♦我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。（爱的基础—独立平等）♦根，紧握在地下，叶，相触在云里，每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。（心心相印，息息相通）♦你有你的铜枝铁干像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵像沉重的叹息又像英勇的火炬。♦橡树：象征男性伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利，具有阳刚气概。♦木棉：象征女性健康活泼、美丽动人、深沉博大，具有柔韧之致。♦我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分享雾霭、流岚、虹霓。(同甘共苦，荣辱与共)♦仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯也爱你坚持的位置，足下的土地。主旨：理解作者追求的独立的个性、平等的地位，是一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新的爱情观。写作手法：象征手（三）爱的真谛1.我的爱情宣言2.花季雨季，当爱情提前到来的时候，对照《致橡树》中爱的条件，你会怎么办？设计意图：这一环节设计最具创新。紧贴学生心理，学生在热烈讨论过程中，教师适当点拨，以两首精心准备的诗《妙？不妙》《十七岁的爱情》送给学生。这一环节意在引导学生正确看待早恋现象，帮助学生顺利度过青春期，将为学生的一生打上精神的底色。3、播放《简爱》影片片段，让学生谈理解。设计意图：通过播放影片，加深学生对“爱”的理解，实现“爱”的升华。这宣言，无疑是女性要求独立、平等的人格宣言；简和诗人一样，都强调了精神的平等、人格的独立，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。、、（四）课堂小结（五）课后作业1.搜集自己喜欢的朦胧小诗，制作朗诵视频或音频，上传博客，网络共享。2.尝试运用象征手法写首朦胧小诗，发到QQ群交流共享。3.赏析两首朦胧小诗第二篇：致橡树教案《致橡树》教案（2课时）语文组：李铮峥教学目标：1、知识目标——掌握现代诗歌的特点，尤其是意象运用、象征手法在诗歌中的作用。2、能力目标——培养学生现代诗歌的阅读、鉴赏能力和语文创新能力。3、情感目标——领会作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，以及对“人”的关切之情，并希冀由此赢得学生的思考和共鸣。教学重点：通过诵读和品味，说出诗中新颖丰富的意象内涵。教学难点：品味意象内涵，理解象征作用；培养学生正确的情感态度和价值观。课时：2课时教学步骤和过程：第一课时一、定向导入：有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。二、简介作者：【在学习诗歌之前，我们先来了解一下舒婷。】舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒