《荷花》教学设计【精编】.docx

《荷花》教学设计_3

第一篇：《荷花》教学设计_3《荷花》教学设计（第二时）教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读文，积累优美语言。2、理解文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。教学准备：多媒体、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入文。二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读文，把文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的„„有的„„有的„„”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花„„如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的„有的„有的„美《荷花》第二时堂实录2复习生字师：今天我们继续学习《荷花》，（板书题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？播放视频师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读文，看看文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？荷叶挨挨挤挤，说明了什么？谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？（板书：荷叶，密，大，圆，绿）好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。文那些句子是具体描写荷花的呢？有的„„有的„„有的„„描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。谁能把荷花的姿势美读出来？（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！后作业。第二篇：《荷花》教学设计3《荷花》教学设计一、教学目的：１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用“有的„„有的„„有的„„”说几句话。４、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重